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Sara N. Cortez Soto
, Jorge O. Moreno Treviño
El presente trabajo muestra la importancia de la educación temprana en México y la diferencia en el efecto de la educación preescolar sobre el rendimiento académico de los alumnos entre 2012 y 2018. Se identifica el sesgo de selección que existe entre asistir y no asistir a preescolar y se corrige (Heckman, 1979), permitiendo contar con estimadores insesgados y consistentes de los coeficientes asociados a factores que contribuyen a explicar el rendimiento académico. Usando los datos de pisa 2012 y 2018 para México, se identifican los efectos tratamiento ate, att y atu (efecto tratamiento promedio, efecto tratamiento promedio sobre los tratados, efecto tratamiento promedio sobre los no tratados) que permiten conocer la brecha en el rendimiento escolar de alumnos con preescolar y sin este. Finalmente, tomando el sesgo de selección de la muestra y basados en esto, se puede realizar una extensión a la descomposición Oaxaca-Blinder (1973), la cual, además de analizar el efecto dotación y producción en la brecha de rendimiento, permite agregar otro efecto, llamado “efecto sesgo de selección” (Mulligan y Rubinstein, 2008; Beblo et al., 2003; Dolton y Makepeace, 1986).
The following paper shows the importance of early education in Mexico and the effect of preschool level on students’ academic performance from 2012 to 2018. In this way, it is identified the selection bias between attending and not attending the preschool level and it is corrected (Heckman, 1979), enabling the estimation of unbiased and consistent coefficients associated with the factors that contribute to explaining students’ academic performance. Using PISA 2012 and 2018 for Mexico, the treatment effects identified are estimated: ATE, ATT, and ATU (average treatment effect, average treatment effect on the treated, average treatment effect on the untreated) that allow knowing the gap between the student’s academic performance who attended preschool level and the ones who did not. Finally, once the selection bias is identified, an extension of the decomposition Oaxaca-Blinder (1973), which is performed to analyze the effect of endowment and production on the academic performance gap. It allows identifying another effect called the “effect of the selection bias “ (Mulligan & Rubinstein, 2008; Beblo et al., 2003; Dolton & Makepeace, 1986).
Este artigo mostra a importância da educação infantil no México e a diferença no efeito da educação pré-escolar no desempenho acadêmico dos alunos entre 2012 e 2018.
Desta forma, identifica-se o viés de seleção que existe entre frequentar e não frequentar ao pré-escolar, e se corrige (Heckman, 1979), permitindo contar estimadores imparciais e consistentes dos coeficientes associados a fatores que contribuem para explicar o desempenho acadêmico. Usando os dados do PISA 2012 e 2018 para o México, são identificados os efeitos do tratamento ATE, ATT e ATU (efeito médio do tratamento, efeito médio do tratamento nos tratados, efeito médio do tratamento nos não tratados) que permitem conhecer a lacuna no desempenho escolar dos alunos com e sem pré-escolar.
Finalmente, tomando o viés de seleção da amostra e com base nisso, pode-se fazer uma extensão à decomposição de Oaxaca-Blinder (1973), que, além de analisar o efeito de dotação e produção na lacuna de realização, permite adicionar outro efeito, que é chamado de “efeito de viés de seleção” (Mulligan e Rubinstein, 2008; Beblo et al., 2003; Dolton e Makepeace, 1986)
