Acceso usuarios
[1]
;
Carme Pinya
[1]
;
Virginia Morcillo
[1]
Palma de Mallorca, España
Este artículo persigue identificar los principales indicadores que definen, a nivel teórico, cualquier innovación educativa. El trabajo se enmarca en el debate actual sobre cómo replantear la escuela en el siglo xxi, ante la creciente proliferación de experiencias innovadoras que, impulsadas por administraciones educativas o por equipos docentes, se desarrollan sin sistematizar evidencias de los resultados obtenidos. Teórica y metodológicamente, el estudio adopta el enfoque propio de la metainvestigación. Desde el punto de vista metodológico, se lleva a cabo una revisión sistematizada de la bibliografía, analizando la producción científica de los diez últimos años. Se procedió a un análisis de contenido, lo que permitió establecer un decálogo de términos. En la segunda fase, se sometió este decálogo a la validación de jueces, quienes validaron los indicadores de innovación en función de tres categorías (Congruencia, Pertinencia y Claridad) analizadas a partir de porcentajes de acuerdo y el valor free-marginal kappa. Los resultados del estudio apuntan a que la concordancia media entre los jueces varía, pues es buena para cuatro de los indicadores propuestos, media en otros cinco y débil, en solo uno de los casos. La revisión sistematizada y validada ofrece un panel de diez indicadores como rasgos básicos que caracterizan una innovación educativa: Novedad, Intencionalidad, Contextualización, Aprendizaje significativo, Planificación y documentación, Evaluación, Valor añadido, Sostenibilidad, Comunicación y colaboración y Liderazgo pedagógico. Este decálogo supone un primer paso en la confección de una hoja de ruta capaz de guiar la recogida de evidencias y la validación de las experiencias.
This article seeks to identify the main indicators that define, at a theoretical level, any educational innovation. Therefore, the work is part of the current debate on how to rethink the school in the 21st century, given the growing proliferation of experiences and innovative proposals that, promoted by educational administrations or by teaching teams, are developed without collecting / systematizing evidence from the results obtained. Both theoretically and methodologically, the study adopts the approach of meta-research; from the methodological point of view, a systematic review of the literature analyzing the scientific production of the last ten years. Thus, a content analysis was carried out, which made it possible to establish a decalogue of terms. In the second phase of the study, this decalogue was submitted to the validation of judges, who validated the innovation indicators from three categories (Congruence, Relevance and Clarity) analyzed from the percentage of agreement and the free-marginal kappa value. The results of the study indicate that the average agreement among the judges is variable, being good for four of the proposed indicators, moderatee for another five, and weak for only one of the cases. The systematized and validated review offers us a panel of ten indicators as basic features that characterize an educational innovation: Novelty, Intentionality, Contextualization, Meaningful Learning, Planning and Documentation, Evaluation, Added Value, Sustainability, Communication and Collaboration, as well as Pedagogical Leadership. The decalogue is a first step in the preparation of a roadmap capable of guiding the gathering of evidence and the validation of experiences.
Este artigo procura identificar os principais indicadores que definem, em nível teórico, qualquer inovação educacional. Portanto, o trabalho faz parte do debate atual sobre como repensar a escola no século XXI, dada a crescente proliferação de experiências e propostas inovadoras que, promovidas pelas administrações educacionais ou equipes de ensino, são desenvolvidas sem sistematizar as evidências dos resultados obtidos. Tanto teórica, quanto metodologicamente, o estudo adota a abordagem de meta-pesquisa; do ponto de vista metodológico, é realizada uma revisão sistemática da literatura, analisando a produção científica dos últimos dez anos. Assim, foi realizada uma análise de conteúdo que possibilitou o estabelecimento de um decálogo de termos. Na segunda fase do estudo, este decálogo foi submetido à validação de juízes, que validaram os indicadores de inovação com base em três categorias (Congruência, Relevância e Clareza) analisadas a partir das percentagens de concordância e do valor free-marginal kappa. Os resultados do estudo indicam que a concordância média entre os juízes é variável, sendo boa para quatro dos indicadores propostos, média em outros cinco e fraca em apenas um dos casos. A revisão sistematizada e validada nos oferece um painel de dez indicadores como características básicas que caracterizam uma inovação educacional: Novidade, Intencionalidade, Contextualização, Aprendizagem Significativa, Planejamento e Documentação, Avaliação, Valor Agregado, Sustentabilidade, Comunicação e Colaboração, bem como Liderança Pedagógica. Este decálogo é um primeiro passo na preparação de um roteiro capaz de orientar a coleta de evidências e a validação de experiências.
