Autoeficacia en las prácticas pedagógicas de docentes en formación durante la pandemia

• Gallardo-Contreras, Nilda Ester ^[2] ; Nocetti de la Barra , Alejandra Viviana ^[1] ; Muñoz-Soto, Maurine Constanza ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Adventista de Chillán
• Localización: Educación y ciudad, ISSN-e 2357-6286, ISSN 0123-0425, Nº. 44, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educación remota no presencial en los escenarios educativos y sus efectos (enero-junio); e2804)
• Idioma: español
• DOI: 10.36737/01230425.n44.2023.2778
• Títulos paralelos:
  • Self-efficacy in future educators’ pedagogical practices during the pandemic
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo analizar la autoeficacia docente en estudiantes de pedagogía de dos universidades del sur de Chile que se encontraban realizando la práctica intermedia y profesional en contexto de pandemia por Covid-19. La investigación se abordó mediante el paradigma cuantitativo y tuvo un carácter transversal con un alcance descriptivo. Se seleccionó una muestra no probabilística de 150 docentes en formación. Los resultados evidencian que los participantes se sienten capaces de enseñar a los estudiantes en contextos adversos. Se concluye que, dada la situación de emergencia sanitaria, los profesores en formación incrementaron la autoeficacia docente, siendo la enseñanza en modalidad virtual un tiempo de intenso aprendizaje profesional.

  • English

    The objective of this article is to analyze the teaching self-efficacy in pedagogy students from two universities in southern Chile who were carrying out intermediate and professional practice in the context of the COVID-19 pandemic. The research was approached through the quantitative paradigm and had a cross-sectional character with a descriptive scope. A non-probabilistic sample of 150 teachers in training was selected. The results show that students feel capable of teaching all students in adverse contexts. It is concluded that, given the health emergency, teachers in training increased teaching self-efficacy, with virtual teaching being a time of intense professional learning.

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