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A metodologia de projetos é uma alternativa para a superação do planejamento de ensino pautado na fragmentação dos conteúdos curriculares e em seu distanciamento de demandas das realidades local e global. Considerando a relevância dessas metodologias para a prática pedagógica atual, este artigo objetiva analisar como pesquisas de pós-graduação stricto sensu têm abordado a metodologia de projeto, confrontando seus resultados com um estudo que analisou pesquisas de um Mestrado Profissional em Educação Básica comprometidas com o desenvolvimento da metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE). Apoiando-se na revisão sistemática, o estudo priorizou a pesquisa comparativa e a abordagem qualitativa, utilizando o Fluxograma de Prisma na seleção das pesquisas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como resultados, destaca-se que as pesquisas selecionadas para análise se aproximam de opções metodológicas que possibilitam planejamentos pertinentes, tais como a Aprendizagem baseada em Projetos (ABP), a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e a abordagem STEAM. Contudo, no confronto com o estudo específico que analisou pesquisas que utilizaram como referência a metodologia de PCE, observou-se que sua base epistemológica amplia possibilidades para um planejamento pertinente, evidenciadas em estratégias como a vinculação do planejamento às realidades local e global e a formação docente como um movimento de reflexão e cocriação do planejamento polinizador. Logo, quanto mais a base epistemológica se aproximar da transdisciplinaridade e da ecoformação, maior é seu potencial para o desenvolvimento de planejamentos que favoreçam a interface entre os conteúdos curriculares e a realidade.
