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Lucas Ferreira de Brito, Ariel Adorno de Sousa, Lucimar Perondi, Clarides Henrich de Barba, Hemilly dos Santos Soares
Este artigo apresenta uma análise das reflexões e debates oriundos da disciplina de Formação de Professores e Trabalho Docente, oferecida em um Programa de Mestrado em Educação Escolar de uma Universidade Federal no Norte do Brasil. A justificativa para a pesquisa reside na necessidade de promover uma prática reflexiva entre os docentes, articulando teoria e prática. Os objetivos incluem investigar a formação contínua dos professores, destacando a pesquisa como ferramenta de desenvolvimento profissional. A metodologia adotada envolveu revisão literária da temática docente e momentos expositivos-dialogados, rodas de conversa, análises de textos e documentários, proporcionando um ambiente de diálogo crítico. Os principais conceitos discutidos foram fundamentados nas obras de António Nóvoa e Maurice Tardif, abordando a importância dos saberes docentes e a construção do campo de pesquisa em formação docente. As discussões elencadas indicam que as interações entre teoria e prática, promovidas pela disciplina, favorecem uma prática pedagógica mais crítica e reflexiva. Conclui-se que a articulação entre teoria e prática é fundamental para a formação de professores mais críticos e reflexivos sobre sua prática cotidiana, contribuindo para a construção de metodologias que valorizem a experiência e a reflexão na prática educativa. Desta forma, as reflexões puderam promover a compreensão de como esses saberes podem ser aplicados no cotidiano escolar, promovendo ações de ensino contextualizadas.
