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Este artículo analiza la complejidad de los entornos docentes en el nivel de bachillerato en Ecuador, destacando desafíos geográficos, económicos y sociales durante el periodo 2021-2022 a partir de los resultados de la Evaluación Ser Estudiante. Su objetivo es explicar los posicionamientos de estudiantes, docentes y directivos alrededor de los entornos docentes. Desde una metodología mixta se construyó un Índice Socioeconómico (ISEC) y un Índice de Recursos Educativos (IRE) para seleccionar las cinco instituciones investigadas. Complementariamente, se realizaron dos grupos de discusión, tres relatos de vida y cuatro entrevistas biográficas a actores del Sistema Nacional de Educación. La investigación revela la sobrecarga laboral de los docentes, la falta de acceso a recursos tecnológicos y educativos, y las desigualdades socioeconómicas que afectan el rendimiento estudiantil. Se destaca el compromiso de algunos docentes a pesar de las dificultades, así como la influencia de las circunstancias socioeconómicas en la elección de la profesión docente. Aunque se observan esfuerzos individuales para fomentar la creatividad y el espíritu de superación, persisten desigualdades estructurales que limitan las oportunidades de acceso a la educación superior y perpetúan un ciclo de desigualdad educativa. Se enfatiza la necesidad de un mayor nivel de justicia educativa en el bachillerato ecuatoriano.
This article analyses the complexity of teaching environments at the high school level in Ecuador, highlighting geographic, economic, and social challenges during the 2021-2022 period based on the results of the “Ser Estudiante” Evaluation. Its aim is to explain the positions of students, teachers, and administrators regarding teaching environments. Using a mixed methodology, a Socioeconomic Index (ISEC) and an Educational Resources Index (IRE) were developed to select the five institutions studied. Additionally, two focus groups, three life stories, and four biographical interviews with actors from the National Education System were conducted. The research reveals teachers' heavy workloads, lack of access to technological and educational resources, and socioeconomic inequalities that impact student performance. It highlights the commitment of some teachers despite the difficulties, as well as the influence of socioeconomic circumstances on the choice of teaching as a profession. Although individual efforts to foster creativity and resilience are observed, structural inequalities persist, limiting opportunities for access to higher education and perpetuating a cycle of educational inequality. The need for greater educational justice in Ecuadorian high schools is emphasized.
