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Manuel Romero Hilario
La evaluación y la calificación forman parte de la idiosincrasia del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de las aulas. Ambas confluyen en el día a día de los centros escolares y cobran especial relevancia en la función como docente. El objetivo del presente artículo es plasmar cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación y de calificación dentro del desarrollo de la comunicación y la expresión oral dentro de una experiencia educativa en un aula de segundo curso de Educación Primaria de un centro educativo español de carácter público, así como la interrelación existente entre ambos procesos, analizando la influencia que ejercen sobre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. Para ello, este artículo se apoya en tres fuentes de información: la recogida de información de los distintos procesos evaluativos usados en el aula a lo largo del curso escolar y la revisión legislativa estatal y bibliográfica sobre la evaluación referente a los procesos que se dieron en el aula. Al finalizar el artículo se exponen una serie de conclusiones acerca de las implicaciones prácticas y limitaciones metodológicas halladas sobre el papel de la evaluación y el papel de la calificación dentro de la experiencia educativa descrita.
The assessment and grading are part of the idiosyncrasy of the teaching and learning process in classroom. Furthermore, these two educational elements coexist every day in the daily routine of the schools and they also have special relevance in the teaching function concerning how teachers analyze the student learning and how they take new methodological decisions to improve the process. The objective of this article is to expose how both processes are developed during the learning of the communication skills in an educational experience applied in a second year of primary education classroom in Spain, as well as how assessment and grading are interconnected during the educational process, analyzing the influence they have in the different periods of the teaching and learning process in classroom. For the preparation of this article, three sources of information have been used: the methodological processes used in classroom, regarding the activities proposed and the methods to assess and grades pupils during the experience, but also legislative and bibliographic review about assessment and grading. At the end of the article, it depicts a set of limitations and practical implications discovered during the educative experience exposed regarding the assessment and grading role in the educational process.
