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Este trabalho problematiza os campos de experiências a partir da dimensão textual da política curricular após a Base Nacional Comum Curricular em dois âmbitos locais que configuram a dinâmica de cascateamento imposta pela lógica da implementação curricular. Para a produção deste artigo são consideradas duas textualizações da política curricular, sendo elas: 1. Documento de Referência Curricular (DRC/MT, 2018) e 2. o Documento de Referência Curricular (DRC/VG, 2020). Enquanto contexto teórico estratégico, este trabalho se ampara na compreensão discursiva de currículo, comumente denominada de perspectiva discursiva, de registro pós-estrutural, que aposta no movimento de desconstrução para ampliar a reflexividade sobre a política de currículo (Lopes, 2006; 2012; Frangella, 2020; 2021; Santos, 2021; Santos e Santos, 2021; Laclau, 2011). Como resultados, indicamos níveis de normatividade assumidos por espaços locais, impressos pela lógica de cascateamento. Sobre os campos de experiências, o estudo evidencia a centralidade da significação de planejamento e organização didática nas ações educativas da Educação Infantil.
