Formação continuada e estratégias de autorregulação da aprendizagem no ensino superior: um panorama da produção científica

• Autores: Lisiane Goetz Goetz, Giselly Zahn Erthal, Fabiano José da Silva Boulhosa, Renato da Costa Teixeira
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 10, 2024
• Idioma: portugués
• DOI: 10.55905/cuadv16n10-126
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• Resumen

  • Estudos recentes destacam a relevância das estratégias de autorregulação da aprendizagem (ARA) no contexto educacional da última década, especialmente na formação de docentes do Ensino Superior. A justificativa para esta pesquisa reside na importância de capacitar professores, que são os principais agentes na promoção de aprendizagens significativas. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão integrativa de literatura entre 2004 e 2024, com foco em identificar programas de formação continuada que capacitem docentes a implementar estratégias de autorregulação em sala de aula. A metodologia adotada envolveu a análise de artigos científicos, buscando avaliar o impacto dessas formações no desenvolvimento da competência autorregulatória dos professores e, por consequência, nos alunos. Os resultados indicam um impacto positivo, embora se observe uma lacuna na literatura, com poucos estudos abordando o tema, tanto em nível nacional quanto internacional. A conclusão reforça a necessidade de mais pesquisas e investimentos em formações que capacitem os docentes a aplicar eficazmente as estratégias de autorregulação no ensino.

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