Acceso usuarios
Este articulo analiza como la internacionalización del currículo (IdC) se viene desenvolviendo en las instituciones de enseñanza superior comunitarias vinculadas a la Asociación Brasileña de las Instituciones Comunitarias de Educación Superior (ABRUC) y presenta un conjunto de indicadores para la evaluación del desarrollo de la IdC en las instituciones de enseñanza superior (IES). En términos metodológicos, se trata de un estudio descriptivo, con abordaje mixto, delineado en la forma de levantamiento, realizado junto a las IES vinculadas a la ABRUC. La recolección de datos fue realizada a partir de la utilización de entrevistas y dos encuestas con preguntas abiertas y cerradas. Los participantes en la investigación fueron asesores de relaciones internacionales, o servidores con cargos equivalentes, adicional a los profesores involucrados con IdC en las IES participantes. Los resultados indican que la IdC exige el compromiso de toda la comunidad académica y las actividades de formación constantes para los docentes y técnicos; planeamiento, evaluación y revisión son esenciales para el desarrollo de la internacionalización del currículo; las tecnologías digitales han posibilitado la realización de diferentes actividades para la internacionalización del currículo; las IES investigadas se distribuyen en 3 grupos, de acuerdo con el nivel de desarrollo de la IdC. Hemos concluido que, por medio de experiencias internacionales, presenciales o virtuales, es posible desarrollar en el estudiante competencias y habilidades para actuar en el mundo globalizado y intercultural, formando ciudadanos mas sensibles, flexibles, abiertos para nuevas experiencias; y también, más preocupados por soluciones para problemas globales y mejoría de la calidad de vida de las personas. En esa dirección, la IdC parece ser un camino promisor.
This article analyzes how the internationalization of the curriculum (IoC) has been developed in community higher education institutions associated to the Brazilian Association of Community Higher Education Institutions (ABRUC) and presents a set of indicators for assessing the development of IoC in higher education institutions (HEIs). Methodologically, it is a descriptive study with a mixed approach, designed in the form of a survey, conducted with HEIs associated to ABRUC. Data collection was carried out using two questionnaires, with open and closed questions, as well as interviews. The research participants were international relations advisors or in equivalent positions, in addition to teachers involved with IoC in the participating HEIs. The results indicate that IoC requires the engagement of the entire academic community and ongoing training activities for faculty members and staff. Planning, evaluation, and review are essential for the development of the internationalization of the curriculum. Digital technologies have enabled the implementation of various activities for the internationalization of the curriculum. The surveyed HEIs are distributed into three groups based on the level of IoC development. We conclude that, through international experiences, whether in-person or virtual, it is possible to develop students' skills and abilities to work in a globalized and intercultural world, forming more sensitive, flexible citizens, opened to new experiences and also more concerned with solutions to problems and improving people's quality of life. In this direction, the IoC seems to be a promising path.
Este artigo analisa como a internacionalização do currículo (IdC) vem sendo desenvolvida nas instituições de ensino superior comunitárias vinculadas à Associação Brasileira das Instituições Comunitárias de Educação Superior (ABRUC). A partir dessa análise, apresenta um conjunto de indicadores para a avaliação do desenvolvimento da IdC nas instituições de ensino superior (IES). Em termos metodológicos, trata-se de um estudo descritivo, de abordagem mista, delineado na forma de levantamento, realizado junto às IES vinculadas à ABRUC. A coleta de dados foi feita a partir da utilização de dois questionários, com questões abertas e fechadas e entrevistas. Os participantes da pesquisa foram os assessores de relações internacionais, ou cargo equivalente, além de professores envolvidos com IdC nas IES participantes. Os resultados indicam que a IdC exige o engajamento de toda comunidade acadêmica e atividades de formação constantes para docentes e técnicos; planejamento, avaliação e revisão são essenciais ao desenvolvimento da internacionalização do currículo; as tecnologias digitais têm possibilitado a realização de diferentes atividades para internacionalização do currículo; as IES pesquisadas estão distribuídas em 3 grupos, conforme o nível de desenvolvimento da IdC. Concluímos que, por meio de experiências internacionais, presenciais ou virtuais, é possível desenvolver no estudante competências e habilidades para atuar no mundo globalizado e intercultural, formando cidadãos mais sensíveis, flexíveis, abertos para novas experiências e, também, mais preocupados com soluções para problemas globais e melhoria da qualidade de vida das pessoas. Nessa direção, a IdC apresenta-se como um caminho promissor.
