Acceso usuarios
John Ariza, Karen Yohana Reinoso
En el presente artículo, se estudia el efecto de la intensidad en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) sobre el desempeño académico de estudiantes de quince años utilizando la base de datos de la prueba internacional PISA 2018. Basado en un modelo de regresión cuantílica y considerando diferenciales en los niveles de destreza en el manejo de las TIC, se estima el efecto de la intensidad de su uso en la escuela y en el hogar sobre diferentes partes de la distribución de habilidades en las áreas de lectura y matemáticas. Los resultados sugieren efectos diferenciales de la intensidad de uso sobre el rendimiento académico de acuerdo con el lugar de acceso y con nivel de destreza en las TIC. Los estudiantes que tienen niveles de destreza TIC bajo y medio presentan correlaciones negativas entre el uso frecuente de las TIC en la escuela y el puntaje en las áreas evaluadas.
Este artigo pretende medir o efeito da intensidade do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no desempenho acadêmico de alunos de 15 anos. Os dados foram extraídos do banco de dados do teste internacional PISA 2018. Com base em um modelo de regressão quantílica e considerando os diferenciais nos níveis de habilidade nas TIC, estimamos o efeito da intensidade de seu uso na escola e em casa, em diferentes aspectos da distribuição de habilidades nas áreas de leitura e matemática. Os resultados sugerem efeitos diferenciados da intensidade de uso sobre o desempenho acadêmico dos alunos, dependendo do local de acesso à s TICs e do nível de habilidade em usá-las. Os alunos com níveis baixos e médios de proficiência em TIC apresentaram correlações negativas entre o uso frequente das TIC na escola e suas pontuações nas áreas testadas.
This paper intends to measure the effect of intensity in the use of Information and Communication Technologies (ICT) on 15-year-old students’ academic performance. Data were taken from the PISA 2018 international test database. Based on a quantile regression model and considering differentials in ICT skill levels, we estimate the effect of intensity in its use both at school and home, on different aspects of skill distribution in the areas of reading and math. Results suggest differential effects of intensity of use on students’ academic performance, dependent of the place they access to ICTs and their skill level at using them. Students with low and medium ICT proficiency levels showed negative correlations between ICT frequent use at school and their scores on the areas tested.
