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Lili María Dluis Flórez
, Alexander Montes Miranda, Diego Cardona Arbeláez
Esta investigación se enfocó en el fortalecimiento del pensamiento aleatorio en estudiantes deeducación básica superior, a través de un modelo de evaluación auténtica implementado en entornos virtuales utilizando Google Classroom. Con un diseño de metodología mixta basada enlos principios del modelo de investigación-acción, se inició el estudio aplicando una pruebadiagnóstica para determinar el nivel inicial de competencia de los estudiantes en áreas clave delpensamiento aleatorio: comunicación, razonamiento y argumentación, y planteamiento yresolución de problemas, revelando inicialmente un bajo desempeño. A continuación, sedesarrolló y puso en práctica un modelo de evaluación auténtica diseñado para abordar lasdeficiencias identificadas. La intervención culminó con una evaluación final que permitiócomparar los logros de aprendizaje post-intervención con los resultados iniciales. Los hallazgosdemostraron mejoras significativas en las competencias de comunicación, razonamiento yargumentación, y una progresión notable en la superación de las dificultades relacionadas con elpensamiento aleatorio. Además, se observó una apropiación positiva del proceso de aprendizajepor parte de los estudiantes, quienes mostraron mayor responsabilidad, independencia,entusiasmo y una predisposición para explorar nuevas maneras de aprender. Estos resultadossubrayan la efectividad del modelo de evaluación auténtica en entornos virtuales para mejorar elpensamiento aleatorio en estudiantes de educación básica superior.
This research focused on the strengthening of random thinking in higher basic education studentsthrough an authentic assessment model implemented in virtual environments using GoogleClassroom. With a mixed methodology design based on the principles of the action researchmodel, the study began by applying a diagnostic test to determine the students' initial level ofcompetence in key areas of random thinking: communication, reasoning and argumentation, andproblem posing and solving, initially revealing low performance. An authentic assessment modeldesigned to address the identified deficiencies was then developed and implemented. Theintervention culminated in a final assessment that allowed comparison of post-interventionlearning gains with initial results. The findings demonstrated significant improvements incommunication, reasoning and argumentation skills, and a notable progression in overcomingdifficulties related to randomized thinking. In addition, a positive appropriation of the learningprocess was observed on the part of the students, who showed greater responsibility,independence, enthusiasm, and a predisposition to explore new ways of learning. These resultsunderscore the effectiveness of the authentic assessment model in virtual environments toimprove randomized thinking in students of higher basic education.
Cette recherche s'est concentrée sur le renforcement de la pensée aléatoire chez les élèves del'enseignement de base supérieur, à travers un modèle d'évaluation authentique mis en œuvredans des environnements virtuels utilisant Google Classroom. Avec une conceptionméthodologique mixte basée sur les principes du modèle de recherche-action, l'étude a débutépar l'application d'un test diagnostique pour déterminer le niveau initial de compétence desélèves dans les domaines clés de la pensée aléatoire : communication, raisonnement etargumentation, et formulation et résolution de problèmes, révélant initialement une faibleperformance. Ensuite, un modèle d'évaluation authentique conçu pour aborder les lacunesidentifiées a été développé et mis en pratique. L'intervention s'est terminée par une évaluationfinale qui a permis de comparer les réalisations d'apprentissage post-intervention avec lesrésultats initiaux. Les résultats ont montré des améliorations significatives des compétences encommunication, en raisonnement et en argumentation, ainsi qu'une progression notable dans ledépassement des difficultés liées à la pensée aléatoire. De plus, on a observé une appropriationpositive du processus d'apprentissage de la part des élèves, qui ont montré plus de responsabilité,d'indépendance, d'enthousiasme et une disposition à explorer de nouvelles façons d'apprendre.Ces résultats soulignent l'efficacité du modèle d'évaluation authentique dans les environnementsvirtuels pour améliorer la pensée aléatoire chez les élèves de l'enseignement de base supérieur.
