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Antofagasta, Chile
El objetivo del estudio es evaluar el registro discursivo de docentes de la II región de Antofagasta, Chile, en relación con el autocuidado del profesorado, para contribuir al diseño de estrategias eficaces que promuevan la salud mental y el bienestar en los establecimientos educacionales. La propuesta consideró un diseño de investigación fenomenológico-hermenéutico, bajo un enfoque metodológico cualitativo que incluyó la participación de 420 docentes del sistema escolar regional. Los instrumentos de recogida de información incluyeron la encuesta de pregunta abierta y el registro documental. El análisis discursivo se efectuó a través de la categorización y codificación de la información obtenida, por medio de la lógica inductiva. Respecto de los resultados, el discurso docente se inclina hacia una lógica de recreación más que al autocuidado, lo cual omite prácticas que tributen a una atención integral. En el ámbito emocional, se advierte la ausencia de prácticas que fortalezcan la reflexión personal, la autopercepción o la gestión emocional. En cuanto al ámbito social, se enfatiza la importancia de cultivar las relaciones sociales, mientras fortalecen la conexión profunda con su ser interior. Es crucial señalar que un número significativo reveló no efectuar actividades de autocuidado o no saber identificarlas. Se suma a lo anterior la confirmación de que ninguna de las unidades educativas cuenta con la sistematización de prácticas que promuevan el cuidado preventivo de su salud mental. En cuanto al análisis documental, las propuestas se inclinan hacia la dimensión emocional como el eje central que sustenta el cuidado de la salud mental. A modo de conclusión, se advierte la necesidad de que las unidades educativas diseñen, ejecuten y sistematicen estrategias para atender, concientizar y apoyar a los y las profesionales de la educación. Asimismo, el estudio proyecta la ampliación a nuevas líneas de investigación con miras a analizar la viabilidad de las propuestas con foco territorial, evaluando y adecuando la ejecución de los planes de trabajo centrados en el cuidado de la salud mental del grupo participante y su impacto en la promoción del autocuidado en beneficio de la mejora continua de los ambientes educativos propicios.
The objective of this study is to evaluate the discursive register of teachers in the II region of Antofagasta, Chile, regarding teacher self-care, to contribute to the design of effective strategies that promote mental health and well-being in educational institutions. The study used a phenomenological-hermeneutic research design, under a qualitative methodological approach that included the participation of 420 teachers from the regional school system. The information collection instruments included open-ended surveys and documentary records. The discursive analysis was conducted through the categorization and coding of the information obtained, using inductive logic. Regarding the results, the teachers' discourse leans more towards recreation than self-care, omitting practices that contribute to comprehensive care. In the emotional realm, there is a noticeable absence of practices that strengthen personal reflection, self-perception, and emotional management. In the social realm, the importance of cultivating social relationships is emphasized, while also strengthening the deep connection with one's inner self. It is crucial to point out that a significant number revealed not engaging in self-care activities or not knowing how to identify them. Additionally, none of the educational units have a systematization of practices that promote the preventive care of their mental health. As for the documentary analysis, the proposals lean towards the emotional dimension as the central axis supporting mental health care. In conclusion, it is noted that educational units need to design, implement, and systematize strategies to address, raise awareness, and support education professionals. Finally, the study projects the expansion to new lines of research aimed at analyzing the feasibility of the proposals with a territorial focus, evaluating and adjusting the implementation of work plans centered on the mental health care of the participant group and their impact on promoting self-care for the continuous improvement of conducive educational environments.
