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México
Investigaciones recientes han revelado las complejidades de incorporar herramientas tecnológicas en el salón de clases a pesar de la creación de varias plataformas y aplicaciones para la educación (Wen & Hua, 2020). El cambio radical del aprendizaje tradicional al aprendizaje en línea durante la pandemia de COVID-19 obligó a docentes y estudiantes a desarrollar habilidades técnicas para enfrentar una nueva realidad, y este estudio explora el impacto de este fenómeno en las perspectivas de futuros profesores y profesoras de inglés, estudiantes de un programa formador de docentes de inglés, con respecto al uso de la tecnología como apoyo en su propio proceso de aprendizaje del idioma inglés. Para lograr este propósito, se seleccionó un enfoque de método mixto secuencial explicativo. Se administró un cuestionario de siete declaraciones de escala de Likert y seis preguntas abiertas a 32 futuros docentes de una Licenciatura en Lengua Inglesa en una de las principales universidades públicas en el Sureste de México. Posteriormente, se entrevistó a ocho participantes. Los resultados mostraron que a pesar de que la mayoría de los y las participantes tenían conocimientos sobre herramientas tecnológicas y plataformas educativas antes de la pandemia, no las utilizaban para apoyar su aprendizaje de lengua. Los hallazgos también mostraron una respuesta positiva de los y las participantes para continuar usando plataformas digitales debido a los beneficios percibidos durante la Enseñanza Remota de Emergencia. Estos hallazgos brindan evidencia adicional sobre el aprendizaje y la enseñanza del inglés y cómo las clases pueden ser más efectivas y significativas utilizando plataformas y aplicaciones si las aulas están bien equipadas.
Recent research has revealed the complexities of incorporating technology tools into lessons, despite the creation of several platforms and applications for education (Wen & Hua, 2020). The radical shift from traditional to online learning during the COVID-19 pandemic compelled teachers and students to develop technical skills to adapt to this new reality. This study explores the impact of this phenomenon on the perspectives of Pre-Service (PS) English language teachers (students in a teacher-training program), regarding the use of technology to support their own English language learning (ELL) process. To achieve this, an explanatory sequential mixed-method approach was employed. A questionnaire consisting of seven Likert scale statements and six open-ended questions was administered to 32 PS teachers from the English Language B.A program at a major public university in Southeast Mexico. Subsequently, eight participants were interviewed. The results indicated that despite most participants having prior knowledge of technological tools and educational platforms before the pandemic, they did not utilize them to support their ELL. However, the findings also revealed a positive response from participants towards continuing to use digital platforms due to perceived benefits experienced during Emergency Remote Teaching. These findings provide additional evidence concerning English learning and teaching and how classes can be more effective and significant using platforms and applications if classrooms are well equipped.
