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Andreia Casimiro
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Liliana Freixo
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Santo Ildefonso, Portugal
El principal objetivo de este artículo es analizar las percepciones de los jóvenes sobre el impacto del proyecto Desafia-TE (D-TE) implementado en el municipio de Santa Maria da Feira, ubicado en el norte de Portugal. D-TE es un programa creado para jóvenes estudiantes (14-18 años) que muestran indicadores preocupantes de riesgo de exclusión social, por ejemplo, falta de motivación, fracaso académico y acceso limitado a experiencias educativas significativas. En este estudio se adoptó un diseño metodológico mixto, utilizando encuestas por cuestionario (N = 33), entrevistas (N = 6) a jóvenes que participaron en las distintas ediciones del proyecto D-TE, y grupos de discusión enfocados (N = 13). Los resultados muestran la existencia de una percepción positiva sobre el impacto en las habilidades personales y relacionales de los jóvenes participantes. En cuanto específicamente al impacto en la escuela, los jóvenes revelan una percepción ambivalente. En general, los participantes disfrutaron la experiencia y la repetirían nuevamente. Se discute el papel de la D-TE en el desarrollo personal, la integración social y la construcción del proyecto de vida de jóvenes en riesgo de exclusión. La calidad evolutiva de las experiencias y la escuela como potencial dispositivo de exclusión emergen como temas de análisis que legitiman la D-TE como una alternativa viable para promover una mayor justicia social.
The main objective of this article is to analyse young people’s perceptions regarding the impact of the Desafia-TE (D-TE) project implemented in the Municipality of Santa Maria da Feira, located in the North of Portugal. D-TE is a program created for young students (14-18 years old) who show worrying indicators of risk of social exclusion, such as lack of motivation, academic failure, and limited access to meaningful educational experiences. In this study, a mixed methodological design was adopted, using questionnaire surveys (N = 33), interviews (N = 6) with young people who participated in the various editions of the D-TE project, and focus group discussions (N = 13). The results show the existence of a positive perception regarding the impact on the personal and relational skills of the young participants. Regarding the impact on school specifically, young people reveal an ambivalent perception. Overall, the participants enjoyed the experience and would repeat it. The role of D-TE in personal development, social integration, and the construction of life projects for young people at risk of exclusion is discussed. The developmental quality of experiences and the school as a potential exclusion device emerge as topics of analysis that legitimise D-TE as a viable alternative to promote greater social justice.
Este artigo tem como principal objetivo analisar as perceções dos/as jovens relativamente ao impacto do projeto Desafia-TE (D-TE) implementado no Município de Santa Maria da Feira, localizado no Norte de Portugal. O D-TE é um programa criado para jovens estudantes (14-18 anos) que manifestam indicadores preocupantes de risco de exclusão social, e.g., desmotivação, insucesso escolar e acesso limitado a experiências educativas significativas. Neste estudo, adotou-se um desenho metodológico misto, com recurso a inquéritos por questionário (N = 33), entrevistas (N = 6) a jovens que participaram nas várias edições do projeto D-TE, e grupos de discussão focalizada (N = 13). Os resultados mostram a existência de uma perceção positiva relativamente ao impacto nas competências pessoais e relacionais dos/as jovens participantes. No que concerne especificamente ao impacto na escola, os/as jovens revelam uma perceção ambivalente. No geral, os/as participantes gostaram da experiência e voltavam a repeti-la. Discute-se o papel do D-TE no desenvolvimento pessoal, integração social e construção do projeto de vida de jovens em risco de exclusão. A qualidade desenvolvimental das experiências e a escola como potencial dispositivo de exclusão, emergem como tópicos de análise que legitimam o D-TE como alternativa viável para promover maior justiça social.
