Acceso usuarios
Barcelona, España
Este texto corresponde al elogio que el autor hizo de Jordi Monés i Pujol-Busquets (1928-2020), que dinamizó y renovó los estudios de historia de la educación en Cataluña a partir de los años sesenta del siglo xx. De formación autodidacta y con una sólida preparación en el camp de la ingeniería se interesó por las cuestiones humanas y sociales, especialmente por la historia de la educación que, a través de sus estudios y trabajos, se convirtió en historia social de la educación. Además, al acuñar la expresión «pensamiento escolar», se puede considerar que su aportación epistemológica y metodológica cabalga entre la historia conceptual y la historia social, por lo que abrió un nuevo horizonte para la investigación histórico-educativa.
Aquest text correspon a l’elogi que l’autor va fer de Jordi Monés i Pujol-Busquets (1928-2020), que va dinamitzar i renovar els estudis d’història de l’educació a Catalunya a partir dels anys seixanta del segle xx. De formació autodidacta i amb una sòlida preparació en el camp de l’enginyeria, es va interessar per les qüestions humanes i socials, especialment per la història de l’educació que, a través dels seus estudis i treballs, va esdevenir història social de l’educació. A més, en encunyar l’expressió «pensament escolar», es pot considerar que la seva aportació epistemològica i metodològica cavalca entre la història conceptual i la història social, per la qual cosa va obrir un nou horitzó per a la investigació històrica i educativa.
This text corresponds to the author’s praise of Jordi Monés i Pujol-Busquets (1928-2020) who energized and renewed the studies of the history of education in Catalonia from the sixties of the twentieth century. Self-taught and with a solid preparation in the field of engineering, he became interested in human and social issues, especially in the history of education, which, through his studies and works, became the social history of education. Furthermore, by coining the expression «school thought», his epistemological and methodological contribution can be considered to be somewhere between conceptual history and social history, opening up a new horizon for historical-educational.
