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Este artículo examina una experiencia formativa desarrollada en la Escuela Normal Rural Vanguardia ubicada en Tamazulapan del Progreso, Oaxaca. El objetivo principal es analizar los propósitos de la propuesta, su implementación, los desafíos enfrentados y los resultados obtenidos. Se llevaron a cabo entrevistas con docentes que participaron en el proyecto, quienes destacaron la importancia de una educación rural contextualizada y significativa para las estudiantes. El regreso a sus comunidades como practicantes se percibe como un aporte fundamental tanto a la construcción de una identidad profesional como cultural. Además, las reflexiones que surgen de esta experiencia enriquecen la comprensión de la formación docente, resaltando el compromiso ético que se forja a través de las vivencias de las estudiantes y que fomenta la reflexión en torno a la construcción de un pluralismo epistémico que habita en los encuentros desarrollados en la experiencia: “volver a mi tierra”.
This article examines a formative experience carried out at the Vanguard Rural Normal School located in Tamazulapan del Progreso, Oaxaca. The main objective is to analyze the purposes of the proposal, its implementation, the challenges faced, and the results obtained. Interviews were conducted with teachers who participated in the project, emphasizing the importance of a contextualized and meaningful rural education for the students. Returning to their communities as practitioners is perceived as a fundamental contribution to both the construction of a professional and cultural identity. Additionally, reflections arising from this experience enhance the understanding of teacher education, emphasizing the ethical commitment forged through the students’ experiences and promoting reflection on the construction of an epistemic pluralism present in the encounters developed in the experience: ‘ Returning to my homeland’
Este artigo examina uma experiência formativa desenvolvida na Escola Normal Rural Vanguardia, localizada em Tamazulapan del Progreso, Oaxaca. O objetivo principal é analisar os propósitos da proposta, sua implementação, os desafios enfrentados e os resultados obtidos. Foram realizadas entrevistas com professores que participaram do projeto, os quais destacaram a importância de uma educação rural contextualizada e significativa para as estudantes. O retorno às suas comunidades como praticantes é percebido como uma contribuição fundamental tanto para a construção de uma identidade profissional quanto cultural. Além disso, as reflexões que surgem dessa experiência enriquecem a compreensão da formação docente, destacando o compromisso ético que se forja por meio das vivências das estudantes e que promove a reflexão sobre a construção de um pluralismo epistêmico presente nos encontros desenvolvidos na experiência: ‘Retornar à minha terra’.
