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Se analizan las políticas educativas en México y el currículo de distintas Instituciones de Educación Superior para la formación de jóvenes indígenas en México que se desempeñarán como docentes en el medio indígena. Particularmente se reflexiona sobre la implementación de la Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena que imparte la Universidad Pedagógica Nacional, en la sede de Morelos (México). Se reflexiona sobre las tensiones en el perfil de egreso, el mapa curricular y en la inserción en el campo laboral, así como la necesidad de transformaciones curriculares en la formación docente bajo una perspectiva de la interculturalidad crítica (Walsh, 2009) dentro de un horizonte de justicia social, para superar la colonialidad del poder, del saber y del ser (Quijano, 2000).
Educational policies in Mexico and the curriculum of different Higher Education Institutions for the training of indigenous young people in Mexico who will work as teachers in the indigenous environment are analyzed. Particularly, it reflects on the implementation of Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena by the National Pedagogical University, at f Morelos (Mexico). It reflects on the tensions in the graduation profile, the curricular map and insertion into the labor field, as well as the need for curricular transformations in teacher training from a perspective of critical interculturality (Walsh, 2009) within a horizon of social justice, to overcome the coloniality of power, knowledge and being (Quijano, 2000).
São analisadas as políticas educacionais no México e o currículo de diferentes instituições de ensino superior para a formação de jovens indígenas no México que atuarão como professores no ambiente indígena. Em particular, reflete sobre a implementação do Bacharelado em Educação Pré-escolar e do Bacharelado em Educação Primária para o Meio Indígena ministrados pela Universidade Pedagógica Nacional, na sede de Morelos (México). Reflete sobre as tensões no perfil da graduação, no mapa curricular e na inserção no mundo do trabalho, bem como a necessidade de transformações curriculares na formação de professores numa perspectiva de interculturalidade crítica (Walsh, 2009) num horizonte de justiça social, para superar a colonialidade do poder, do conhecimento e do ser (Quijano, 2000).
