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Ruth Cristina Soares Gomes Araújo, Evandro Luiz Ghedin, Clodoaldo Pires Araújo
Se trata de investigaciones realizadas en el ámbito de la formación docente en el Centro de Estudios Superiores de Parintins-CESP/UEA. Surgió de la necesidad de construir un espacio de formación que pudiera discutir y profundizar conocimientos a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la concepción de los egresados de las carreras de grado CESP/UEA sobre la construcción del pensamiento crítico en la carrera de pregrado? Esto porque este pensamiento superior debe ser instigado y desarrollado entre los docentes en formación para que puedan llegar a otros espacios, como las aulas de educación básica y la sociedad en su conjunto. Para ello, nuestro principal objetivo fue comprender la concepción de los egresados de carreras CESP/UEA sobre la construcción del pensamiento crítico en la carrera de pregrado. De carácter cualitativo, en un enfoque materialista histórico dialéctico, trae la técnica del focus group como espacio de formación, pues se ha consolidado como un espacio privilegiado para las discusiones sobre la formación docente desde una perspectiva de reflexión y crítica. Los resultados fueron muy satisfactorios ya que los egresados pudieron reflexionar sobre la formación recibida durante sus estudios de pregrado, profundizar conceptos sobre el tema y visualizar el tipo de formación necesaria para la sociedad contemporánea, señalando así la necesidad de construir un pensamiento crítico en la formación docente. de manera más intencional y sistemática, expandiendo esto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación básica.
Trata de uma pesquisa que ocorreu no âmbito da formação de professores no Centro de Estudos Superiores de Parintins - CESP/UEA. Surgiu a partir da necessidade de construir um espaço de formação que pudesse discutir e aprofundar conhecimentos a partir da seguinte questão: Qual a concepção dos egressos dos cursos de licenciatura do CESP/UEA sobre a construção do pensamento crítico na graduação? Isto porque, esse pensamento superior deve ser instigado e desenvolvido entre os professores em formação de modo que estes alcancem outros espaços, como as salas de aula da educação básica e a sociedade como todo. Para tanto, tivemos como objetivo principal compreender a concepção dos egressos dos cursos de licenciatura do CESP/UEA sobre a construção do pensamento crítico na graduação. De natureza qualitativa, numa abordagem materialista histórica dialética, traz a técnica do grupo focal como espaço de formação, pois estabeleceu-se como espaço privilegiado para discussões sobre a formação de professores numa perspectiva da reflexão e da crítica. Os resultados foram muito satisfatórios visto que os egressos puderam refletir sobre a formação que receberam na graduação, aprofundar conceitos sobre a temática e visualizar o tipo de formação necessária a sociedade contemporânea, apontando assim a necessidade de construir o pensamento crítico na formação de professores de maneira mais intencional e sistemática, ampliando isso no processo ensino-aprendizagem da educação básica.
This is a research that took place in the context of teacher training at the Center for Higher Studies of Parintins -CESP / UEA. It arose from the need to build a training space that could discuss and deepen knowledge from the following question: What is the conception of graduates of CESP / UEA degree courses on the construction of critical thinking in undergraduate? This is because, this higher thinking must be instigated anddeveloped among the teachers in formation so that they reach other spaces, such as the basic education classrooms and society as a whole. In order to do so, we had as main objective to understand the conception of graduates of CESP / UEA degree courses onthe construction of critical thinking in graduation. Of a qualitative nature, in a dialectical approach, it brings the technique of the focal group as a space of formation, since it has established itself as a privileged space for discussions about the formation of teachers in a perspective of reflection and criticism. The results were very satisfactory, since the graduates were able to reflect on their undergraduate education, to deepen concepts about the subject and to visualize the type of training needed in contemporary society, thus pointing to the need to build critical thinking in teacher education more intentional and systematic, extending this in the teaching-learning process of basic education.
