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Romário Silva Barros, Fernanda Rodrigues Galve, Elisa Maria dos Anjos, Vânia Pimentel Silva, Luis Félix de Barros Vieira Rocha, Alexandro Lopes, Thayllon Monteiro Veloso, Luana Tereza de Barros Vieira Rocha
En este artículo hacemos apuntes sobre la profesión docente, la profesionalidad y la profesionalización del Profesor de Sociología en la Educación Básica. Para ello se realizaron dos incursiones: a) Historia de la asignatura, contexto de presencia y ausencia de la asignatura en el currículo escolar; b) Presentación de discusión teórica sobre Profesión, Profesionalidad y Profesionalización. Para la construcción del texto, específicamente sobre la Enseñanza de la Sociología, utilizamos Bodart (2020); Oliveira(2014); Santos (2004); Sarandí (2003); Silva (2007) y Sousa (2012). Las reflexiones basadas en el importante debate educativo sobre Profesión, Profesionalidad y Profesionalización utilizan los aportes de Imbernón (2011), Papi (2005), Veiga (2012), d’Ávilay Sonneville (2012); Ramalho (2004), entre otros. Este ejercicio reflexivo permitió acercar algunos problemas de investigación ubicados en el campo, aún en construcción, con estudios relacionados con la Enseñanza de la Sociología en la Enseñanza Media y estudios sobre la formación, el conocimiento y las identidades profesionales. El estudio encontró que la asignatura Sociología tiene una trayectoria diferente a la mayoría de las asignaturas escolares, reflejo del conjunto de reformulaciones curriculares y de visible intermitencia en la formación escolar. Por lo tanto, consideramos necesario dialogar sobre los desafíos para la construcción del profesionalismo y la profesionalización de los docentes de sociología.
In this article we make notes on the teaching profession, professionalism and the professionalization of the Sociology Teacher in Basic Education. To this end, two incursions were carried out: a) History of the subject, context of presence and absence of the subject in the school curriculum; b) Presentation of theoretical discussion on Profession, Professionality and Professionalization. To construct the text, specifically about the Teaching of Sociology, we used Azevedo (1957); Bodart (2020); Handfas (2009); Oliveira (2014); Santos (2004); Sarandy (2003); Silva (2007) and Sousa (2012). The reflections based on the important educational debate on the Profession, Professionality and Professionalization use the contributions of Imbernón (2011), Tardiff (2014), Papi (2005), Veiga (2012), d’Ávila and Sonneville (2012);Ramalho (2004) among others. This reflective exercise allowed us to bring together some research problems located in the field, which is still under construction, with studies relating to the Teaching of Sociology in High School and studies on training, knowledge and professional identities. The study found that the subject Sociology has a different trajectory from most school subjects, a reflection of the set of curricular reformulations and visible intermittence in school education. Therefore, we consider it necessary to have a dialogue about the challenges for building the professionalism and professionalization of sociology teachers.
Neste artigo fazemos apontamentos sobre a profissão docente, profissionalidade e a profissionalização do Professor de Sociologia na Educação Básica. Para tanto, duas incursões foram realizadas: a) Histórico da disciplina, contexto de presença e ausência da disciplina no currículo escolar; b) Apresentação de discussão teórica sobre Profissão, Profissionalidade e Profissionalização. Para a construção do texto, especificamente sobre o Ensino de Sociologia, utilizamos Bodart (2020); Oliveira (2014); Santos (2004); Sarandy (2003); Silva (2007) e Sousa (2012). As reflexões pautadas no âmbito do importante debate educacional sobre a Profissão, Profissionalidade e Profissionalização utilizamos as contribuições de Imbernón (2011), Papi (2005), Veiga (2012), d’Ávila e Sonneville (2012); Ramalho (2004) entre outros. Tal exercício reflexivo nos proporcionou aproximar alguns problemas de pesquisa situados no campo ainda em construção, dos estudos referentes ao Ensino de Sociologia no Ensino Médio e os estudos sobre formação, saberes e identidades profissionais. O estudo constatou que a disciplina Sociologia apresenta trajetória diferente da maior parte das disciplinas escolares, reflexo do conjunto de reformulações curriculares e visível intermitência na educação escolar. Dessa forma, consideramos necessário haver um diálogo sobre os desafios para a construção da profissionalidade e profissionalização do docente de sociologia.
