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Eliziane de Fátima Alvaristo, Daiane de Lima Campos Calixto, André Sandmann, Renato Hallal, Liliane Hellmann, Camila Menoncin, Rosangela Hiiller Marcilio, Luciana Del Castanhel Peron da Silva, Ricardo Luiz Pelegrini, Silvana Mendonça Lopes Valentin
La musicalización en Educación Infantil es fundamental para el desarrollo integral del niño, contribuyendo a la construcción de su identidad y personalidad. En el contexto de las prácticas pedagógicas, esta herramienta ayuda a los docentes a realizar actividades que promuevan el desarrollo infantil mediante la estimulación de múltiples sentidos. Este estudio tuvo como objetivo investigar la concepción que tienen los docentes sobre la musicalización como herramienta pedagógica en un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI). Se utilizó una metodología cualitativa con enfoque exploratorio, mediante la investigación de campo, utilizando como instrumento el cuestionario. Los participantes fueron siete docentes que trabajan en un CMEI del municipio de Coronel Vivida, Paraná. Los resultados mostraron que los docentes consideran la musicalización una herramienta pedagógica importante, integrándola a la rutina escolar y a las actividades guiadas. Sin embargo, señalan desafíos en la adecuada aplicación de esta metodología, destacando la necesidad de una mejora profesional constante en el área. Se concluye que la musicalización es significativa para el desarrollo integral del niño y que, a pesar de que su uso es ampliamente reconocido, existen desafíos prácticos que pueden superarse con formación continua y nuevas perspectivas pedagógicas.
Musical education in early childhood is fundamental for the holistic development of children, contributing to the construction of their identity and personality. Within the context of pedagogical practices, this tool assists teachers in implementing activities that promote child development by stimulating multiple senses. This study aimed to investigate teachers' conceptions of musical education as a pedagogical tool in a Municipal Center for Early Childhood Education (CMEI). A qualitative methodology with an exploratory approach was employed, utilizing field research with questionnaires as the instrument. The participants were seven teachers working at a CMEI in the municipality of Coronel Vivida, Paraná. The results indicated that the teachers consider musical education an important pedagogical tool, integrating it into the school routine and directed activities. However, they also pointed out challenges in the appropriate application of this methodology, highlighting the need for ongoing professional development in the field. It is concluded that musical education is significant for the holistic development of children, and while its use is widely recognized, practical challenges can be overcome with continued training and new pedagogical perspectives.
A musicalização na Educação Infantil é fundamental para o desenvolvimento integral da criança, contribuindo para a construção de sua identidade e personalidade. No contexto das práticas pedagógicas, essa ferramenta auxilia os professores na execução de atividades que promovem o desenvolvimento infantil ao estimular múltiplos sentidos. Este estudo teve como objetivo investigar a concepção de professores sobre a musicalização como ferramenta pedagógica em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI). Utilizou-se uma metodologia qualitativa com abordagem exploratória, fazendo uso de pesquisa de campo, tendo como instrumento o questionário. As participantes foram sete professoras atuantes em um CMEI no município de Coronel Vivida, Paraná. Os resultados mostraram que as professoras consideram a musicalização uma ferramenta pedagógica importante, integrando-a na rotina escolar e em atividades dirigidas. No entanto, apontam desafios na aplicação adequada dessa metodologia, destacando a necessidade de constante aperfeiçoamento profissional na área. Conclui-se que a musicalização é significativa para o desenvolvimento integral da criança e que, apesar de seu uso ser amplamente reconhecido, há desafios práticos que podem ser superados com formações continuadas e novas perspectivas pedagógicas.
