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El presente artículo presenta una discusión teórica sobre los desafíos que enfrentan las prácticas de Educomunicación, en las que se asumen ciertos presupuestos: a) el hecho de que las experiencias contemporáneas de educomunicación están mayoritariamente mediadas por la tecnología presente en la digitalización de los procesos comunicacionales; b) la preocupación entre los educadores de que es necesario invertir en el proceso de alfabetización mediática; c) el contexto de las interacciones establecidas por la escuela actual exige que el aprendizaje mediático no se limite al uso de determinados códigos o contenidos, sino que avance hacia un proceso más complejo de formación crítica para los medios. Las discusiones aquí presentadas son el resultado de una revisión bibliográfica que contextualiza la Educomunicación en la actualidad, sin olvidar su contexto histórico, la experiencia en otros países y el modelo latinoamericano que involucra no solo la discusión crítica sobre los medios, sino también la formación de ciudadanos críticos y competentes en la utilización de estos medios para la generación de narrativas emancipadas sobre sus propias vidas. Se cree que la reflexión teórica puede contribuir de manera relevante al campo epistemológico en la formación de una masa crítica que permita la circulación de diferentes visiones y construcciones simbólicas sobre el proceso de educación para los medios, tema central del trabajo.
O presente artigo apresenta uma discussão teórica a respeito dos desafios empreendidos pelas práticas de Educomunicação, em que alguns pressupostos estão dados: a) o fato de que as experiências contemporâneas de educomunicação são majoritariamente mediadas pela tecnologia presente na digitalização dos processos comunicacionais; b) há uma preocupação entre os educadores de que é preciso investir no processo de alfabetização para os meios; c) o contexto das interações estabelecidas pela escola atual exige que o aprendizado midiático não se limite ao uso de determinados códigos ou conteúdos, mas avance sobre um processo mais complexo de formação crítica para os meios. As discussões aqui apresentadas são o resultado de um levantamento bibliográfico que contextualiza a Educomunicação hoje, sem esquecer do seu contexto histórico, a experiência em outros países e o modelo latino-americano que envolve não somente a discussão crítica a respeito dos meios, mas a formação de cidadãos críticos e competentes na utilização desses meios para a geração de narrativas emancipadas sobre suas próprias vidas. Acredita-se que a reflexão teórica possa contribuir com o campo epistemológico de forma relevante na formação de uma massa crítica que faça circular diferentes visões e construções simbólicas a respeito do processo de educação para a mídia, tema central do trabalho.
This article presents a theoretical discussion on the challenges faced by Educommunication practices, based on several assumptions: a) contemporary Educommunication experiences are predominantly mediated by technology present in the digitalization of communication processes; b) there is a concern among educators about the need to invest in media literacy processes; c) the context of interactions established by the current educational system demands that media learning not be limited to the use of specific codes or content but advance towards a more complex process of critical media formation. The discussions represent the result of a bibliographic survey that contextualizes Educommunication nowadays, considered its historical context, experiences in other countries, and the Latin American model that involves not only critical discussion of media but also the formation of critical and competent citizens in using media to generate emancipated narratives about their own lives. It is believed that theoretical reflection can contribute significantly to the epistemological area by fostering a critical mass that circulates different perspectives and symbolic constructions regarding media education, the central theme of this work.
