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Vitória Raquel Pereira de Souza, Lindalva do Remédio Oliveira Cerqueira, Paula Regina Oliveira, Amanda Marinho Bogea, Jusciane do Bom Parto Pinheiro Oliveira, Jucineide Silva Scrima, Kaila Maria Sousa da Silva, Thayná Raquel Santos Pinto
El principal objetivo de este artículo es analizar las concepciones o concepción de la formación continua de alfabetizadores presentes en el Documento Curricular del Territorio Maranhense a la luz de la Pedagogía Histórico-Crítica. El Documento Curricular del Territorio Maranhense sirve de base para las escuelas públicas y privadas, con el objetivo de agregar elementos de la identidad colectiva de la población de Maranhão a la planificación educativa. En este sentido, la formación continua docente debe considerarse un aspecto de gran importancia, ya que no hay cambio o mejora que se pueda llevar a cabo sin considerar la formación docente. La investigación revela que el currículo es cada vez más utilizado como forma de garantizar avances en la privatización de la educación pública. A la vista de la literatura consultada, fue posible considerar que si bien la formación docente se presenta como un tema transversal dentro de las políticas, no fue posible identificar avances en cuanto a las metas de formación del PME São Luís.
O presente artigo tem como principal objetivo analisar as concepções ou concepção de formação continuada de professores alfabetizadores presente no Documento Curricular do Território Maranhense à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. O Documento Curricular do Território Maranhense serve como base para as escolas da rede pública e privada, com o intuito de agregar aos planejamentos educacionais elementos da identidade coletiva da população maranhense. Nesse sentido, a formação continuada de professores precisa ser considerada como um aspecto de grande importância, uma vez que não existe mudança ou melhoria que possa ser realizada sem considerar a formação de professores. A pesquisa revela que o currículo vem cada vez mais, sendo usado como forma de garantir os avanços da privatização da educação pública. Diante da literatura consultada, foi possível considerar que por mais que a formação de professores se apresente como um assunto transversal dentro das políticas, não foi possível identificar avanços, no que tange as metas de formação do PME de São Luís.
The main objective of this article is to analyze the conceptions or conception of continuedtraining of literacy teachers present in the Curriculum Document of the Maranhense Territory in the light of Historical-Critical Pedagogy. The Maranhense Territory Curriculum Document serves as a basis for public and private schools, with the aim of adding elements of the collective identity of the Maranhão population to educational planning. In this sense, continuing teacher training needs to be considered an aspect of great importance, since there is no change or improvement that can be carried out without considering teacher training. The research reveals that the curriculum is increasingly being used as a way to guarantee advances in the privatization of public education. In view of the literature consulted, it was possible to consider that although teacher training presents itself as a transversal issue within policies, it was not possible to identify advances in terms of the training goals of the São Luís PME.
