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Ieda Nunes de Carvalho, Ivânia Nunes de Carvalho da Silva, Ricardo Santos de Almeida
Este estudio busca problematizar la importancia de la interdisciplinariedad, contribuyendo a una clase de secundaria, de una escuela pública estatal de Pariconha/AL, exigiendo acciones educativas que fundamenten la relación de pertenencia y vínculo local con los contenidos, conceptos y temas de diferentes componentes curriculares, en 2017. Fue a partir del diálogo en la clase de Lengua Portuguesa que se estableció la necesidad de articulación didáctico-pedagógica para contribuir al desarrollo de un proyecto cuyas necesidades de reconocimiento del territorio educativo. Para ello, Almeida (2018), Santos (2007) y Moraes (1989) articulan el pensamiento sistémico de la práctica docente considerando la diversidad de conocimientos, sujetos educativos y sus relaciones, y Fazenda (2008) brindando las bases teórico-metodológicas sobre cómo Se inspiró y practicó la articulación entre los componentes curriculares, corroborando la praxis didáctico-pedagógica, calificando el desempeño de docentes y estudiantes.
This study seeks to problematize the importance of interdisciplinarity, contributing to a high school class from a state public school in Pariconha/AL, demanding educational actions that substantiate the relationship of belonging and local bond to the contents, concepts and themes of different curricular components, in 2017. It was through dialogue in the Portuguese language class that theneed for didactic-pedagogical articulation to contribute to the development of a project whose needs for recognition of the educational territory were established became evident. To this end, Almeida (2018), Santos (2007) and Moraes (1989) articulate the systemic thinking of teaching practice considering the diversity of knowledge, educational subjects and their relationships, and Fazenda (2008) providing the theoretical-methodological basis on how The articulation between the curricular components was inspired and practiced, corroborating the didactic-pedagogical praxis, qualifying the performance of teachers and students.
Busca-se com este estudo, problematizar a importância da interdisciplinaridade contribuindo para que uma turma do Ensino Médio, de escola pública estadual em Pariconha/AL, demandante de ações educativas que consubstanciassem a relação de pertencimento e vínculo local aos conteúdos, conceitos e temas de diferentes componentes curriculares, em 2017. Foi a partir da dialogicidade em aula de Língua Portuguesa que se evidenciou a necessidade de articulação didático-pedagógica contributiva à elaboração de um projeto cujas necessidades de reconhecimento ao território educativo se estabelecessem. Para tal, Almeida (2018), Santos (2007) e Moraes (1989) articulam o pensar sistêmico da prática docente considerando a diversidade de conhecimentos, sujeitos educacionais e suas relações, e Fazenda (2008) dando o embasamento teórico-metodológico sobre como a articulação entre os componentes curriculares foi inspirado e praticado corroborando pela práxis didático-pedagógica, qualificando a atuação de docentes e discentes.
