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El presente trabajo trata sobre el valor didáctico de las ideas previas de los estudiantes para la construcción de nuevos saberes, que lo posibiliten para dar explicaciones acordes con el conocimiento científico. Luego del análisis de los datos, se plantea el diseño de situaciones didácticas, fundamentadas en Posner et al, Ausubel, Amestoy, Alonso et al, que permitan promover la construcción de conceptos, aplicable a diversos campos. El estudio se encuentra enmarcado en un paradigma cuali-cuantitativo, a nivel descriptivo. Una conclusión importante es que las nociones sobre campo eléctrico, resultaron más deficientes que las de carga, pero menos que las de fuerza eléctrica, siendo necesario fomentar la construcción de conceptos científicos en los estudiantes universitario.
The present work deals with the didactic value of students’ previous ideas for constructing new knowledge, making it possible to give explanations according to scientific knowledge. After analyzing the data, the design of didactic situations was proposed, based on Posner et al, Ausubel, Amestoy, Alonso et al, which allow for promoting the construction of concepts applicable to diverse fields. The study is framed in a quali-quantitative paradigm, at a descriptive level. An important conclusion was that students’ notions about electric field were more deficient than those about electric charge, but less deficient than those about electric force; therefore, it is necessary to foment the construction of scientific concepts in university students.
