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Felicia Moore Mensah
, Christine L. Quince, Weadé James
La investigación sobre Maestros de Color y Maestros Indígenas (TOCIT) ha ganado fuerza en los últimos años en la academia educativa. Sin embargo, muy pocos estudios han evaluado programas de formación docente que preparen a TOCIT dentro del contexto estadounidense o se han centrado en las prácticas pedagógicas prometedoras utilizadas para preparar TOCIT. El desafío de realizar una evaluación de programas reside en los diferentes contextos institucionales y en el tiempo limitado que tienen los investigadores en formación docente para examinar de manera integral y sistemática el diseño y la evaluación de los programas. Sin embargo, podemos hablar de prácticas ejemplares que han sido de apoyo en la preparación del TOCIT. Este artículo describe varias prácticas pedagógicas y teóricas de formación docente que se han utilizado en la preparación de TOCIT dentro de diferentes tipos de programas de formación docente. Analizamos dos tipos comunes de programas de formación docente: tradicional y alternativo. También analizamos el panorama de políticas para estos tipos de programas de formación docente, centrándonos en las prácticas utilizadas en la preparación del TOCIT. Se sugieren recomendaciones para que los formuladores de políticas trabajen intencionalmente para crear una fuerza laboral docente diversa y brindar apoyo (recursos y financiero) a lo largo de las carreras de los docentes.
Research on Teachers of Color and Indigenous Teachers (TOCIT) has gained traction in recent years in educational scholarship. Yet very few studies have evaluated teacher education programs that prepare TOCIT within the U.S. context or have focused on the promising pedagogical practices used to prepare TOCIT. The challenge of doing program evaluation resides in the different institutional contexts and the limited time teacher education researchers have to look holistically and systematically at program design and evaluation. However, we can talk about exemplary practices that have been supportive in preparing TOCIT. This article describes various teacher education pedagogical and theoretical practices that have been used in the preparation of TOCIT within different types of teacher education programs. We discuss two common types of teacher education programs—traditional and alternative. We also discuss the policy landscape for these teacher education program types, focusing on practices used in TOCIT preparation. Recommendations are suggested for policymakers to work intentionally toward creating a diverse teacher workforce and providing support—resources and financial—throughout teachers’ careers.
A pesquisa sobre Professores de Cor e Professores Indígenas (TOCIT) ganhou força nos últimos anos nos estudos educacionais. No entanto, muito poucos estudos avaliaram programas de formação de professores que preparam TOCIT no contexto dos EUA ou focados nas práticas pedagógicas promissoras usadas para preparar o TOCIT. O desafio de fazer avaliação de programas reside nos diferentes contextos institucionais e no tempo limitado que os investigadores em formação de professores têm para analisar de forma holística e sistemática a concepção e avaliação de programas. No entanto, podemos falar de práticas exemplares que têm apoiado a preparação do TOCIT. Este artigo descreve diversas práticas pedagógicas e teóricas de formação de professores que têm sido utilizadas na preparação do TOCIT em diferentes tipos de programas de formação de professores. Discutimos dois tipos comuns de programas de formação de professores – tradicionais e alternativos. Também discutimos o cenário político para esses tipos de programas de formação de professores, concentrando-nos nas práticas utilizadas na preparação do TOCIT. São sugeridas recomendações para que os decisores políticos trabalhem intencionalmente no sentido de criar uma força de trabalho docente diversificada e fornecer apoio – recursos e financeiro – ao longo da carreira dos professores.
