Barreras y facilitadores de la práctica docente en contextos de elevada vulnerabilidad y diversidad etnocultural: Una aproximación desde la relación familia-escuela

• Autores: Carlos Vecina Merchante, Olga Bernad Cavero, María del Mar Oliver Barceló, Mercedes Morey López
• Localización: RIO: Revista Internacional de Organizaciones, ISSN-e 1886-4171, ISSN 2013-570X, Nº. 32, 2024 (Ejemplar dedicado a: Escuelas y familias), págs. 57-80
• Idioma: español
• DOI: 10.17345/rio32.455
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• Resumen

  • La respuesta a los retos de una educación de calidad, inclusiva con la diversidad etnocultural, planteados desde instancias internacionales y estatales, debe tener una correspondencia en el espacio local. Sin embargo, los contextos de elevada vulnerabilidad social dificultan el desarrollo de una acción eficaz y obligan a generar respuestas innovadoras desde la práctica docente y la política de los centros educativos. Este trabajo de investigación se centra en un estudio de caso de cinco centros educa-tivos de educación infantil y primaria, caracterizados por su elevada diversidad y vulnerabilidad, ubicados en las Islas Baleares (España), la comunidad autónoma del Estado español con mayor porcentaje de alumnado de origen inmigrante. La metodo-logía participativa utilizada ha permitido conocer las dificultades y las oportunidades del contexto en el que se enmarcan los centros, así como las estrategias que se proponen. Los resultados muestran cómo factores asociados a la participación de las familias, las características del alumnado, las políticas impulsadas por la Administración, los recursos externos al centro educativo y el trabajo comunitario pueden convertirse en recursos importantes para mejorar la calidad educativa y los resultados académicos del alumnado, contribuyendo también a educar más allá de los propios centros educativos.

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