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Carlos Galende Sánchez
La finalidad de este artículo que se presenta es conocer e identificar los aspectos motivacionales que están relacionados con el uso de actividades gamificadas en el aula en las etapas de educación Primaria y educación Secundaria. En este contexto, la motivación del alumnado supone un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier etapa escolar. Así, en los últimos años han sido numerosos autores los que sostienen la importancia de encontrar y aplicar metodologías y estrategias docentes que favorezcan el aumento de motivación del alumnado. Con el presente trabajo se han podido identificar los principales aspectos teóricos que subyacen al campo de estudio de las emociones, la motivación y la gamificación, además de, gracias a una revisión sistemática, recoger publicaciones que aporten estudios científicos que afirmen la importancia de trabajar con actividades gamificadas en el aula. Una vez analizados los resultados de la revisión, se ha llevado a cabo una discusión englobando la relación del presente trabajo con las asignaturas cursadas durante el año escolar, así como la propuesta de futuras líneas de trabajo y limitaciones encontradas al desarrollar el estudio. Para finalizar, un apartado de conclusiones que sirve como reflexión personal e intenta identificar aspectos importantes a tener en cuenta para un mejor desarrollo de la gamificación en relación con la motivación.
The purpose of this article is to understand and identify the motivational aspects related to the use of gamified activities in the classroom, specifically in Primary and Secondary education stages. In this context, student motivation is a fundamental element in the teaching and learning process at any school level. In recent years, numerous authors have emphasized the importance of finding and applying teaching methodologies and strategies that enhance student motivation. through this work, the main theoretical aspects underlying the study of emotions, motivation, and gamification have been identified. additionally, a systematic review has been conducted to gather publications that provide scientific studies affirming the importance of working with gamified activities in the classroom. after analyzing the review results, a discussion has been carried out encompassing the relationship of this work with the subjects studied during the school year, as well as proposing future lines of work and addressing limitations encountered during the study. to conclude, a section of conclusions serves as a personal reflection and attempts to identify important aspects to consider for a better development of gamification regarding motivation.
