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Los retos históricos y estructurales afectan profundamente al bienestar y la cognición de los estudiantes, comprometiendo la eficacia del aprendizaje matemático. A pesar de los avances en las metodologías activas de enseñanza, sigue habiendo un vacío de conocimiento sobre el impacto específico que tienen los juegos y las actividades colaborativas (AC) en la enseñanza de las matemáticas en diversos entornos educativos. Este estudio tiene como objetivo investigar cómo la integración de CL en la enseñanza básica de matemáticas puede mejorar el compromiso de los estudiantes y la adquisición de conocimientos, teniendo en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje y las disparidades presentes en el contexto educativo brasileño. Mediante una revisión sistemática de la literatura y un análisis textual discursivo, los resultados muestran que las EC, cuando se implementan adecuadamente, refuerzan el compromiso de los alumnos y favorecen la comprensión de los conceptos matemáticos. Términos como «aprendizaje», «compromiso» y «motivación» han destacado, subrayando la importancia de estas prácticas para lograr una enseñanza de las matemáticas más justa e inclusiva. Se concluye que las EC pueden contribuir positivamente a la equidad educativa, aunque su adopción efectiva requiere una planificación detallada, una formación cualificada del profesorado y una infraestructura adecuada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
Historical and structural challenges profoundly affect students' well-being and cognition, thereby compromising the effectiveness of mathematics learning. Despite advances in active teaching methods, there remains a gap in knowledge about the specific impact of games and collaborative activities (JC) on mathematics education in different educational settings. This study aims to investigate how the integration of JC in undergraduate mathematics education can enhance student engagement and knowledge acquisition, considering the diversity of learning styles and disparities present in the Brazilian educational context. Through a systematic literature review and discursive textual analysis, the results show that JC, when properly implemented, enhances student engagement and promotes understanding of mathematical concepts. Concepts such as "learning", "engagement", and "motivation" were highlighted, emphasizing the importance of these practices for more equitable and inclusive mathematics education. It is concluded that JC can contribute positively to educational equity, although their effective implementation requires detailed planning, qualified teacher training and adequate infrastructure to meet the needs of all students.
Desafios históricos e estruturais afetam profundamente o bem-estar e a cognição dos estudantes, comprometendo a eficácia do aprendizado matemático. Apesar dos avanços nas metodologias ativas de ensino, persiste uma lacuna de conhecimento sobre o impacto específico de jogos colaborativos (JC) no ensino de matemática em ambientes educacionais diversificados. Este estudo se propõe a investigar como a integração de JC na educação matemática básica pode potencializar o engajamento e a aquisição de conhecimento dos alunos, levando em conta a diversidade de estilos de aprendizagem e as disparidades presentes no contexto educacional brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática da literatura e da análise textual discursiva, os resultados demonstram que os JC, quando implementados adequadamente, fortalecem o envolvimento dos alunos e favorecem a compreensão dos conceitos matemáticos. Termos como "aprendizagem", "engajamento" e "motivação" foram destacados, sublinhando a importância dessas práticas para um ensino de matemática mais justo e inclusivo. Conclui-se que os JC podem contribuir positivamente para a equidade educacional, embora sua efetiva adoção exija planejamento detalhado, formação qualificada dos professores e infraestrutura adequada para atender às necessidades de todos os estudantes.
