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Patricio Feijoo Calle, Leonardo Núñez Rodas, Eduardo Luna Mendéz, Bernardo Feijoo Guevara
La didáctica, en la educación superior, cada día está proporcionando nuevas herramientas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, especialmente en las áreas técnicas, en donde la dificultad está centrada en la diferencia existente entre los estudiantes, debido a su capacidad de comprensión. Esta propuesta establece mecanismos para coadyuvar el mencionado proceso, de tal forma que los estudiantes aprendan con un ritmo permanente, para lograr asimilar los conceptos eficazmente y/o a su vez generar mayor investigación de los conocimientos transmitidos por los docentes. La proposición que presenta este trabajo se ha denominado “Circuitos Didácticos” y la misma plantea que, en base a un diagnóstico previo del grupo de estudiantes, algunos ingresen en un grupo denominado circuito serie y el resto en otro denominado circuito paralelo. Esta determinación de clasificar a los estudiantes está a cargo del docente y él mismo debe establecer los instrumentos adecuados de selección. Los estudiantes del primer grupo continuarán profundizando los conocimientos de la asignatura y el segundo grupo debe entrar en un espacio adecuado de retroalimentación y refuerzo de los conceptos impartidos. Luego de realizada la aplicación de esta propuesta, en la asignatura Geotecnia para Minería, los resultados del rendimiento han sido satisfactorios, en comparación con los resultados de los años anteriores, en los cuales se manejó todos los grupos de estudiantes por igual, por lo que se concluye que la propuesta puede ser implementada y monitoreada permanentemente para demostrar su efectividad.
Didactics in superior education are increasingly providing new tools to improving the teaching-learning process, especially in technical areas, where the difficulty is centered on the differences among students due to their comprehension abilities.This proposal establishes mechanisms to support the mentioned process, so that students can learn at a steady pace, effectively assimilate concepts, and/ or generated greater researches of the knowledge transmitted by teachers. The proposition presented in this work is called "Didactic Circuits" and it suggests that, based on a prior diagnosis of the student group, some join a group called series circuit and the rest in another called parallel circuit.The determination to classify the students is the responsibility of the teacher, who must also establish the appropriate selection instruments. The students in the first group will continue deepening their knowledge of the subject, while the second group should enter a suitable space for feedback and reinforcement of the imparted concepts.After implementing this proposal in the Geotechnical Engineering for Mining course, the performance results have been satisfactory compared to the results of previous years, in which all student groupswere treated equally. Therefore, it is concluded that the proposal can be implemented and monitored permanently to demonstrate its effectiveness.
A didática no ensino superior está cada vez mais fornecendo novas ferramentas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, especialmente nas áreas técnicas, onde a dificuldade está centrada nas diferenças entre os estudantes devido às suas habilidades de compreensão. Esta proposta estabelece mecanismos para apoiar o mencionado processo, de forma que os alunos possam aprender em um ritmo constante, assimilar conceitos de forma eficaz e/ou gerar mais pesquisas sobre o conhecimento transmitido pelos professores. A proposta apresentada neste trabalho é chamada de "Circuitos Didáticos" e sugere que, com base em um diagnóstico prévio do grupo de alunos, alguns entrem em um grupo chamado circuito série e o resto em outro chamado circuito paralelo. A determinação de classificar os alunos é responsabilidade do professor, que também deve estabelecer os instrumentos de seleção apropriados. Os alunos do primeiro grupo continuarão aprofundando seus conhecimentos da matéria, enquanto o segundo grupo deve entrar em um espaço adequado para opinião e reforço dos conceitos transmitidos. Depois de implementar esta proposta no curso de Engenharia Geotécnica para Mineração, os resultados de desempenho foram satisfatórios em comparação com os resultados dos anos anteriores, nosquais todos os grupos de estudantes foram tratados igualmente. Portanto, conclui-se que a proposta pode ser implementada e monitorada permanentemente para demonstrar sua eficácia.
