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Perú
Este estudio tiene como objetivo determinar si las y los alumnos de colegios donde no se enseña la materia de Lógica pueden aprobar dicha asignatura tras participar en un taller diseñado para reforzar su razonamiento lógico. A nivel metodológico se empleó un enfoque cuantitativo, realizando un estudio cuasiexperimental de nivel explicativo. Este estudio se basó en un muestreo no probabilístico, específicamente, se trata de un muestreo por conveniencia. Después de aplicar algunos criterios de exclusión, la muestra de estudio consistió en 43 estudiantes que asistieron a todas las sesiones de enseñanza de lógica en los colegios seleccionados. Se investigó la capacidad de retener conocimientos lógicos por parte de cierta población estudiantil de nivel escolar mediante un taller de tres semanas, seguido de una evaluación global sobre lógica formal y no formal. A pesar de la falta de normalidad, la prueba de Friedman reveló diferencias significativas entre los tres grupos de datos, indicando un progreso en las calificaciones a lo largo del estudio. Se concluye que si se compara las notas de las tres pruebas de salida se observa cierto progreso, lo cual indica comprensión del curso por parte del alumnado. La baja nota del estudiantado como promedio en el examen final indica que a nivel global se entendió deficientemente de la lógica, quizá porque hubo poco tiempo de repaso y eran demasiados conceptos involucrados. Que algunas personas estudiantes hayan obtenido 18 de un máximo de 20 indica que la prueba final era manejable. Finalmente, la nota global es un indicador que señala que, en promedio, el curso de lógica es aprobable. Esto significa, en cierto modo, que las y los estudiantes podrían reconocer en la lógica contenidos asimilables que permitan desarrollar su propio pensamiento creativo y original. En ese sentido, se recomienda considerar la reintroducción de la lógica dentro de los estudios básicos de secundaria en todo el Perú como materia obligatoria.
The objective of this study is to determine whether students from schools where logic is not taught can pass the subject after participating in a workshop designed to reinforce their logical reasoning. Methodologically, the study employed a quantitative approach and was conducted as a quasi-experimental investigation at an explanatory level. This study was based on non-probabilistic sampling, specifically, convenience sampling. After applying exclusion criteria, the sample comprised 43 students who attended all sessions of the logic workshop conducted in the selected schools. The study investigated the retention of logical knowledge by these students through a three-week workshop, followed by a comprehensive assessment covering both formal and informal logic. Despite the lack of normality, Friedman's test revealed significant differences between the three data sets, indicating progress in grades throughout the study. It is concluded that if the grades of the three exit tests are compared, some progress is observed, indicating student understanding of the course. However, the low average grade obtained by the students in the final exam indicates that overall, there was a deficient understanding of the logic, perhaps because there was little time for review and, in addition, there were too many concepts involved. Nonetheless, the fact that some students achieved scores as high as 18 out of 20 indicates that the final test was manageable. Overall, the average grade suggests that the logic course is passable, and students were able to recognize and assimilate logical content, facilitating the development of their creative and original thinking skills. Based on these findings, it is recommended to consider the reintroduction of logic as a compulsory subject in basic secondary education throughout Peru.
