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Seong Won Han
, Chungseo Kang, Lois Weis
Utilizando el Estudio Longitudinal de la Escuela Secundaria de 2009, se explora la asociación entre los exámenes de egreso de la escuela secundaria y los patrones de toma de cursos de matemáticas. Los exámenes de egreso están vinculados a una menor probabilidad de que los estudiantes tomen matemáticas de nivel superior durante sus cuatro años de escuela secundaria. Los exámenes de egreso también están asociados con una menor cantidad de créditos de matemáticas obtenidos. Sin embargo, los exámenes de egreso están vinculados a una mayor probabilidad de que los estudiantes completen Precálculo o superior, pero no tienen una asociación discernible con completar Álgebra II o superior. Es importante destacar que existen disparidades significativas en estas asociaciones, ya que los estudiantes desfavorecidos y de bajo rendimiento a menudo experimentan un acceso limitado a cursos de matemáticas avanzados debido a los exámenes de egreso.
Using the High School Longitudinal Study of 2009, the association between high school exit exams and mathematics course-taking patterns is explored. Exit exams are linked to a decreased likelihood of students taking upward-bound mathematics during their four years of high school. Exit exams are also associated with fewer mathematics credits earned. However, exit exams are linked to increased likelihood of students completing Precalculus or higher, but have no discernible association with completing Algebra II or higher. Importantly, significant disparities exist in these associations, with underprivileged, underperforming students often experiencing limited access to advanced math courses due to exit exams.
Usando o Estudo Longitudinal do Ensino Médio de 2009, a associação entre exames de saída do ensino médio e padrões de frequência de cursos de matemática é explorada. Os exames de saída estão ligados a uma menor probabilidade de alunos fazerem matemática ascendente durante seus quatro anos de ensino médio. Os exames de saída também estão associados a menos créditos de matemática obtidos. No entanto, os exames de saída estão ligados a uma maior probabilidade de alunos concluírem o Pré-cálculo ou superior, mas não têm associação discernível com a conclusão da Álgebra II ou superior. É importante ressaltar que existem disparidades significativas nessas associações, com alunos desprivilegiados e de baixo desempenho frequentemente experimentando acesso limitado a cursos avançados de matemática devido aos exames de saída.
