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Roberto Antonio Deitos
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Brasil
El objetivo del artículo fue desarrollar reflexiones críticas a través de apuntes descriptivos sobre las reformas curriculares brasileñas de 1990 a 2018. Para ello, considera la política neoliberal como sustentadora de estas reformas curriculares emprendidas en el período. El procedimiento metodológico del texto, basado en el enfoque cualitativo, se dividió en dos etapas: 1 - La relación entre el Estado brasileño y los Organismos Internacionales; y 2 - Apuntes sobre la reforma curricular brasileña de 1990 a 2018, a partir de una revisión bibliográfica de autores que ayudaron en la interlocución de las dos etapas. Además, en la segunda etapa, utilizamos el análisis de contenido de Bardin (2016) para extraer las interpretaciones históricas contenidas en los documentos oficiales de las reformas curriculares brasileñas del período. Con base en las alternancias conceptuales entre capacidad, habilidades, competencias y competencias socioemocionales presentes en las propuestas curriculares oficiales brasileñas, fue posible observar la centralidad del establecimiento de currículos por resultado, lo que nos permitió la codificación de lo que denominamos estandarización curricular evaluativa. A través de estas reflexiones, constatamos la integración de un proyecto pedagógico de educación orientado al propósito socioeconómico y político en curso.
O objetivo do artigo foi desenvolver reflexões críticas por meio de apontamentos descritivos sobre as reformas curriculares brasileiras de 1990 a 2018. Para tanto, considera a política neoliberal como sustentadora dessas reformas curriculares empreendidas no período. O procedimento metodológico do texto, pautado na abordagem qualitativa, dividiu-se em duas etapas: 1 – A relação entre Estado brasileiro e Organismos Internacionais; e 2 – Apontamentos sobre a reforma curricular brasileira de 1990 a 2018, a partir de um levantamento bibliográfico de autores que auxiliaram na interlocução das duas etapas. Ainda, na segunda etapa, utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2016) para extrairmos as interpretações históricas contidas nos documentos oficiais das reformas curriculares brasileiras do período. Com base nas alternâncias conceituais entre capacidade, habilidades, competências e competências socioemocionais presente nas proposições curriculares oficias brasileiras, foi possível observarmos a centralidade do estabelecimento de currículos por resultado, o que nos permitiu a codificação do que denominamos de padronização curricular avaliativa. Por meio dessas reflexões, constatamos a integralização de um projeto pedagógico de educação orientado ao propósito socioeconômico e político em curso.
The aim of this article was to develop critical reflections through descriptive notes on Brazilian curriculum reforms from 1990 to 2018. To this end, it considers neoliberal policy as the supporter of these curriculum reforms undertaken during the period. The methodological procedure of the text, based on a qualitative approach, was divided into two stages: 1 – The relationship between the Brazilian state and international organizations; and 2 – Notes on the Brazilian curriculum reform from 1990 to 2018, based on a bibliographic review of authors who assisted in the dialogue between the two stages. Furthermore, in the second stage, we used Bardin’s content analysis (2016) to extract historical interpretations contained in the official documents of the Brazilian curriculum reforms of the period. Based on the conceptual alternations between capacity, skills, competencies, and socioemotional competencies present in the official Brazilian curriculum proposals, it was possible to observe the centrality of establishing outcome-based curricula, which allowed us to codify what we call evaluative curricular standardization. Through these reflections, we found the integration of an educational pedagogical project oriented towards the ongoing socioeconomic and political purpose.
