Acceso usuarios
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Moonjoo Woo
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Jiyeon Lee
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Estados Unidos
Los programas públicos de preescolar son una herramienta política cada vez más popular para igualar las oportunidades de aprendizaje temprano. Los programas pueden estar disponibles universalmente o estar dirigidos a apoyar la preparación de los niños. En la intersección de la educación de la primera infancia y la educación K-12, su estatus híbrido puede ser difícil de negociar para las familias. Con base en entrevistas realizadas en 2018, describimos cómo los padres en un programa universal de PreK decidieron si sus hijos asistirían a PreK y dónde, comparando a los padres que eligieron sitios escolares con los que no lo hicieron. La naturaleza a tiempo parcial del programa fue una barrera para muchas familias, lo que nos llevó a preguntarnos si un programa es auténticamente universal si no es accesible para todos.
Os programas públicos PreK são uma ferramenta política cada vez mais popular para equalizar as oportunidades de aprendizagem precoce. Os programas podem estar universalmente disponíveis ou direcionados para apoiar a preparação das crianças. Na intersecção entre a educação infantil e a educação básica, o seu estatuto híbrido pode ser difícil para as famílias negociarem. Com base em entrevistas realizadas em 2018, descrevemos como os pais de um programa pré-escolar universal decidiram se e onde seus filhos frequentariam o pré-escolar, comparando os pais que escolheram locais escolares com aqueles que não o fizeram. A natureza de tempo parcial do programa foi uma barreira para muitas famílias, levando-nos a perguntar se um programa é autenticamente universal se não for acessível a todos.
Public PreK programs are an increasingly popular policy tool to equalize early learning opportunities. Programs can be universally available or targeted to support children’s readiness. At the intersection of early childhood and K-12 education, their hybrid status can be difficult for families to negotiate. Based on interviews completed in 2018, we describe how parents in a universal PreK program decided whether and where their child would attend PreK, comparing parents who chose school sites with those who did not. The part-time nature of the program was a barrier to many families, prompting us to ask whether a program is authentically universal if it is not accessible to all.
