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Thiago Alves
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Brasil
Con el objetivo de investigar la relación entre el financiamiento de la educación básica pública y los resultados educativos alcanzados, este estudio analizó un conjunto preseleccionado de trabajos académicos extranjeros e identificó elementos que pueden ser utilizados para estimular el debate sobre el modelo brasileño de financiamiento de la educación. El estudio utilizó la técnica de revisión de alcance, ampliada con elementos de la revisión sistemática de la literatura, para analizar los estudios extranjeros seleccionados. El estudio demostró que la disponibilidad de recursos financieros capaces de proporcionar un conjunto adecuado de insumos, acompañada de un proceso de gestión eficiente, responsable y sujeto a métodos de control social, es un requisito crucial para mejorar los resultados educativos y reducir los efectos negativos generados por el bajo nivel socioeconómico. estado. También se observó que si bien el nivel socioeconómico es un predictor importante de los resultados educativos, puede estar mediado por acciones realizadas dentro y fuera de la escuela. Además, este estudio demuestra que los resultados educativos deben ser medidos por indicadores distintos a los obtenidos a través de pruebas estandarizadas, tales como: acceso; rendimiento escolar; frecuencia; evasión; participación estudiantil; conclusión; avance entre etapas/aumento de la educación; mejora de los indicadores sociales/movilidad social; cumplimiento de los derechos previstos en la legislación, entre otros.
With the aim of investigating the relationship between the funding of public basic education and the educational results achieved, this study analyzed a pre-selected set of foreign academic works and identified elements that can be used to encourage debate about the Brazilian model of educational financing. The study used the scoping review technique expanded by elements of the systematic literature of review to analyze the selected foreign studies. The study demonstrated that the availability of financial resources capable of providing an adequate set of inputs, accompanied by an efficient, responsible management process and subject to social control methods, is a crucial requirement for improving educational results and reducing the negative effects generated by low socioeconomic status (SES). It was also observed that although socioeconomic status is an important predictor of educational results, it can be mediated by actions carried out inside and outside school. Additionally, this study demonstrates that educational results need to be measured using indicators other than those obtained through standardized tests, such as: access; school performance; frequency; school dropout; student involvement; completion; progress between stages; improvement in social indicators/social mobility; compliance with the rights provided for in legislation, among others.
Com o objetivo de investigar a relação entre o financiamento da educação básica pública e os resultados educacionais atingidos, este estudo analisou um conjunto pré-selecionado de trabalhos acadêmicos estrangeiros e identificou elementos que podem ser empregados para fomentar o debate sobre o modelo brasileiro de financiamento educacional. O estudo empregou a técnica da revisão de escopo, ampliada por elementos da revisão sistemática de literatura, para efetuar a análise dos estudos estrangeiros selecionados. O estudo demonstrou que a disponibilidade de recursos financeiros capazes de fornecer um conjunto adequado de insumos, acompanhada de um processo de gestão eficiente, responsável e submetido a métodos de controle social, é requisito crucial para melhorar os resultados educacionais e reduzir os efeitos negativos gerados pelo baixo status socioeconômico. Observou-se ainda que embora o status socioeconômico seja um importante preditor dos resultados educacionais, ele pode ser mediado por ações realizadas dentro e fora da escola. Adicionalmente, este estudo demonstra que resultados educacionais precisam ser aferidos por indicadores diversos daqueles obtidos por meio de testes padronizados, como por exemplo: acesso; rendimento escolar; frequência; evasão; envolvimento discente; conclusão; progresso entre etapas/elevação de escolaridade; melhoria nos indicadores sociais/mobilidade social; atendimento aos direitos previstos na legislação, dentre outros.
