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El objetivo de este trabajo es presentar una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) de estudios que abordan la formación docente dirigida a docentes que enseñan álgebra en los primeros años de la escuela primaria, considerando los lineamientos del BNCC. La investigación bibliográfica abarcó publicaciones del 2019 al 2023, con el propósito de cuantificar y analizar estudios sobre el desarrollo del pensamiento algebraico en la formación docente. Las preguntas de investigación investigadas incluyen: cómo se ha desarrollado el pensamiento algebraico en la formación continua de los docentes; dificultades encontradas en la formación docente; conceptos de enseñanza del desarrollo algebraico en las investigaciones analizadas; desafíos de la enseñanza de álgebra después de los cambios del BNCC; y beneficios del desarrollo algebraico para profesores y estudiantes. Los estudios analizados muestran la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que fomenten el pensamiento algebraico en los años iniciales, con énfasis en la formación continua docente y la adaptación de metodologías. El análisis reveló la importancia de la formación específica y continua, la superación de desafíos curriculares y el uso de enfoques innovadores para mejorar la enseñanza del álgebra.
The objective of this work is to present a Systematic Literature Review (RSL) of studies that address teacher training aimed at teachers who teach algebra in the early years of elementary school, considering the BNCC guidelines. The bibliographical research covered publications from 2019 to 2023, with the purpose of quantifying and analyzing studies on the development of algebraic thinking in teacher training. The research questions investigated include: how algebraic thinking has been developed in the continuing education of teachers; difficulties encountered in teacher training; concepts of teaching algebraic development in the research analyzed; challenges of teaching algebra after the BNCC changes; and benefits of algebraic development for teachers and students. The studies analyzed show the need to develop pedagogical strategies that encourage algebraic thinking in the initial years, with an emphasis on continuous teacher training and adaptation of methodologies. The analysis revealed the importance of specific and continuous training, overcoming curricular challenges and using innovative approaches to improve algebra teaching.
O objetivo deste trabalho é apresentar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de estudos que abordam a formação docente voltada a professores que ensinam álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando as diretrizes da BNCC. A pesquisa bibliográfica abrangeu publicações de 2019 a 2023, com o propósito de quantificar e analisar os estudos sobre o desenvolvimento do pensamento algébrico na formação dos professores. As questões de pesquisa investigadas incluem: como o pensamento algébrico tem sido desenvolvido na formação continuada dos professores; dificuldades encontradas na formação docente; conceitos do desenvolvimento algébrico docente nas pesquisas analisadas; desafios de ensinar álgebra após as mudanças da BNCC; e benefícios do desenvolvimento algébrico para docentes e estudantes. Os estudos analisados mostram a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que favoreçam o pensamento algébrico nos anos iniciais, com ênfase na formação contínua dos professores e adaptação de metodologias. A análise revelou a importância de uma formação específica e contínua, superação de desafios curriculares e uso de abordagens inovadoras para melhorar o ensino de álgebra.
