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Luan Batistuta de Brito Fernandes, Rodiney Marcelo Braga dos Santos, Tatiana Cristina Vasconcelos, Antônia Edivaneide de Sousa Gonzaga
La matemática es un área del conocimiento esencial para la vida en sociedad, pero con reportes negativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, despertando sentimientos aversivos en los estudiantes y en consecuencia, conduciendo a la matofobia. Ante esto, el presente estudio tuvo como objetivo discutir la matofobia y describir una propuesta de directrices metodológicas y evaluativas en la enseñanza de las Matemáticas. Para ello se desarrolló una investigación bibliográfica narrativa, cuyo texto se organiza con miras a presentar los conceptos y singularidades de dificultades, trastornos y trastornos del aprendizaje; situar los factores intervinientes de la Matofobia y, finalmente, la presentación de pautas metodológicas y evaluativas respecto del fenómeno de la Matofobia. Se encontró que la matofobia es un problema muy presente en la realidad educativa, por lo que practicar una práctica docente inclusiva combinad con metodologías actualizadas, además de concomitantemente con el método de capacitación, incluyendo el uso de la retroalimentación acumulativa, puede contribuir a mitigar dicha matofobia. obstáculos. Se concluye que superar la lógica de la práctica evaluativa centrada en el acto de examinar y crear estrategias de enseñanza diferenciadas es un camino viable para construir una práctica inclusiva, encaminada a la formación integral del estudianete.
A Matemática é uma área do conhecimento imprescindível para a vida em sociedade, mas com relatos negativos nos processos de ensino e aprendizagem, despertando sentimentos aversivos nos alunos e consequentemente, acarretando a Matofobia. Diante disso, o presente estudo objetivou discutir sobre a Matofobia e descrever uma proposta de diretivas metodológicas e avaliativas no ensino de Matemática. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica narrativa, cujo texto encontra-se organizado na perspectiva de apresentar os conceitos e singularidades das dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem; situar os fatores intervenientes da Matofobia e, por fim, a apresentação de diretivas metodológicas e avaliativas frente ao fenômeno da Matofobia. Constatou-se que a Matofobia é uma problemática bem presente na realidade educacional, portanto, praticar uma atuação docente inclusiva somada a metodologias atualizadas, além de caminhar concomitante ao método formativo, com uso de feedbacks cumulativos, pode contribuir para mitigar tais entraves matofóbicos. Conclui-se que, superar a lógica da prática da avaliação voltada para o ato de examinar e criar estratégias diferenciadas de ensino é um caminho viável para a construção de uma prática inclusiva, visando à formação integral do aluno.
Mathematics is an essential area of knowledge for life in society, but with negative reports in the teaching and learning processes, awakening aversive feelings in students and consequently, leading to Matophobia.Given this, the present study aimed to discuss Matophobia and describe a proposal for methodological and evaluative guidelines in the teaching of Mathematics. To this end, a narrative bibliographic research was developed, the text of which is organized with a view to presenting the concepts and singularities of difficulties, disorders and learning disorders; situate the intervening factors of Matophobia and, finally, the presentation of methodological and evaluative guidelines regarding the phenomenon of Matophobia. It was found that Matophobia is a problem that is very present in the educational reality, therefore practicing an inclusive teaching practice combined with updated methodologies, in addition to concomitantly with the training method, including the use of cumulative feedback, can contribute to mitigating such Matophobic obstacles. It is concluded that overcoming the logic of assessment practice focused on the act of examining and creating differentiated teaching strategies is a viable path to building an inclusive practice, aiming at the comprehensive training of the student.
