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Antônio Nacílio Sousa dos Santos, José Neto de Oliveira Felippe, Sésio Santiago Freire Filho, Geilson de Arruda Reis, Liliane Afonso de Oliveira, Juliana Matos Figueiredo, João Paulo Elias Oliveira, Danielly de Sousa Nóbrega, Kleberson Ricardo de Oliveira Pereira, Andréa Gracio Coimbra, Shirlei dos Santos Catão, Kellyson Silva de Souza, Irisvan da Silva Cunha, Diane Cristina Araújo Domingos, José Ronaldo da Silva Bezerra
El conocimiento adquirido a través de la educación ambiental en los primeros años de la educación primaria es comparable a raíces que se fortalecen con el tiempo, nutridas por las acciones de los individuos involucrados. La literatura infantil, a su vez, funciona como caminos que permiten a la imaginación humana volar, explorando diversos entornos llenos de árboles, flores ,ríos y una vasta biodiversidad. Esta investigación se originó a partir de reflexiones sobre la intersección entre la educación ambiental y la educación infantil en el contexto de las escuelas públicas. El objetivo fue comprender cómo se desarrolla la educación ambiental crítica en la educación infantil a través del uso de literatura dirigida a este público. Para ello, se realizó una revisión detallada de la literatura existente sobre el tema y un análisis del proyecto político-pedagógico de la institución educativa investigada. La investigación, de naturaleza cualitativa (Minayo, 2016) y bibliográfica (Gil, 1991), reveló contribuciones significativas en la relación entre la educación ambiental crítica y la educación infantil a través de la literatura. Este estudio subraya la importancia de la educación ambiental crítica y la literatura infantil en los primeros años de la educación primaria, configurándose como un terreno fértil donde las raíces del conocimiento se expanden con el tiempo. Las reflexiones derivadas de esta investigación muestran que la integración de la literatura infantil con la educación ambiental crítica ofrece a los estudiantes un horizonte vasto y diversificado, donde la imaginación y el conocimiento se entrelazan. Al explorar narrativas llenas de árboles, flores, ríos y biodiversidad, se anima a los niños a comprender y valorar el medio ambiente de manera crítica y reflexiva. Este enfoque no solo enriquece el proyecto político-pedagógico de las escuelas públicas, sino que también fortalece las bases para una conciencia ambiental duradera.
The knowledge acquired through environmental education in the early years of elementary school is comparable to roots that strengthen over time, nurtured by the actions of the individuals involved. Children's literature, in turn, functions as pathways that allow the human imagination to take flight, exploring various environments filled with trees, flowers, rivers, and a vast biodiversity. This research originated from reflections on the intersection between environmental education and early childhood education in the context of public schools. The objective was to understand how critical environmental education develops in early childhood education through the use of literature directed at this audience. To achieve this, a detailed review of existing literature on the subject was conducted, along with an analysis of the political-pedagogical project of the investigated educational institution. The research, qualitative in nature (Minayo, 2016) and bibliographic (Gil, 1991), revealed significant contributions to the relationship between critical environmental education and early childhood education through literature. This study highlights the importance of critical environmental education and children's literature in the early years of elementary education, configuring itself as fertile ground where the roots of knowledge expand over time. The reflections derived from this research show that integrating children's literature with critical environmental education offers students a vast and diverse horizon, where imagination and knowledge intertwine. By exploring narratives full of trees, flowers, rivers, and biodiversity, children are encouraged to understand and value the environment critically and reflectively. This approach not only enriches the political-pedagogical project of public schools but also strengthens the foundations for lasting environmental awareness.
O conhecimento adquirido por meio da educação ambiental nos primeiros anos do ensino fundamental é comparável a raízes que se fortalecem com o tempo, nutridas pelas ações dos indivíduos envolvidos. A literatura infantil, por sua vez, funciona como caminhos que permitem à imaginação humana alçar voo, explorando diversos ambientes repletos de árvores, flores, rios e uma vasta biodiversidade. Esta pesquisa originou-se das reflexões sobre a interseção entre a educação ambiental e a educação infantil no contexto das escolas públicas. O objetivo foi compreender como a educação ambiental crítica se desenvolve na educação infantil através do uso da literatura dirigida a esse público. Para isso, foi realizada uma detalhada revisão da literatura existente sobre o tema e uma análise do projeto político-pedagógico da instituição de ensino investigada. A pesquisa, de natureza qualitativa (Minayo, 2016) e bibliográfica (Gil, 1991), revelou contribuições significativas na relação entre a educação ambiental crítica e a educação infantil por meio da literatura. Este estudo sublinha a importância da educação ambiental crítica e da literatura infantil nos anos iniciais do ensino fundamental, configurando-se como um terreno fértil onde as raízes do conhecimento se expandem ao longo do tempo. As reflexões mostram que a integração da literatura infantil com a educação ambiental crítica oferece aos estudantes um horizonte vasto e diversificado, onde a imaginação e o conhecimento se entrelaçam. Ao explorar narrativas cheias de árvores, flores, rios e biodiversidade, as crianças são incentivadas a compreender e valorizar o meio ambiente de maneira crítica e reflexiva. Essa abordagem não só enriquece o projeto político-pedagógico das escolas públicas, mas também fortalece as bases para uma conscientização ambiental duradoura.
