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Sara Elizabeth Orellana, Mª Gabriela Soria
El presente escrito es una invitación a resquebrajar estructuras de pensamiento y de acción en torno al abordaje de la/s diferencia/s en y desde la formación docente universitaria. Históricamente la Pedago-gía y los procesos de formación docente inicial, desplegaron discursos y prácticas que propiciaron la homogeneización, la normalización y el disciplinamiento, cerrando estructuras, invisibilizando y/ o eliminando a los diferentes y /o a las diferencias. Desde el ámbito de la docencia universitaria, compartimos deveni-res en la construcción de conocimiento que trama la reflexión teórica con las prácticas de intervención y los procesos de formación del pro-fesorado universitario, poniendo en relación Pedagogía, formación y diferencia/s. Confiamos en las Pedagogías que celebran las diferencias, que promueven espacios y tiempos de encuentro entre las diferencias, con todas las tensiones que ello puede suscitar, que apuestan por las relaciones entre las múltiples diferencias existentes, otorgando valor a aquellas generalmente ignoradas, in-visibilizadas, poco atendidas y es-cuchadas.
This paper is an invitation to break down structures of thought and action regarding the approach to difference/s in and from university teacher education. Historically, pedagogy and initial teacher training processes, deployed discourses and practices that favored homogeni-zation, standardization and disciplining, closing structures, invisibilizing and/or eliminating the different and/or the differences. From the field of university teaching, we share the construction of knowledge that weaves theoretical reflection with intervention prac-tices and university teacher training processes, putting in relation Pedagogy, training and difference/s. We trust in Pedagogies that cele-brate differences, that promote spaces and times of encounter between differences, with all the tensions that this may raise, that bet on the re-lationships between the multiple existing differences, giving value to those generally ignored, invisibilized, little attended and unheard.
Este documento é um convite para quebrar estruturas de pen-samento e ação a respeito da abordagem da(s) diferença(s) na e da formação de professores universitários. Historicamente, a pedagogia e os processos de formação inicial de professores empregaram dis-cursos e práticas que favoreceram a homogeneização, padronização e disciplinamento, fechando estruturas, tornando invisíveis e/ou elimi-nando aqueles que são diferentes e/ou aqueles que são diferentes. Do campo do ensino universitário, compartilhamos a construção do conhecimento que tece a reflexão teórica com práticas de intervenção e processos de formação de professores universitários, ligando pedago-gia, formação e diferença/s. Confiamos em pedagogias que celebram as diferenças, que promovem espaços e tempos de encontro entre as dife-renças, com todas as tensões que isso pode levantar, que apostam nas relações entre as múltiplas diferenças existentes, valorizando aquelas geralmente ignoradas, não-visibilizadas, pouco atendidas e não ouvidas.
