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El proceso educativo de niños rurales en Chile, se desarrolla en contextos socialmente vulnerables, lo que se asocia a que dichos niños obtienen menores rendimientos en pruebas estandarizadas respecto de los niños urbanos. Este tipo de contexto, asocia un mayor número de variables que dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales se hacen evidentes en las estadísticas debido a los pobres resultados obtenidos. Se discute y plantea en este artículo de reflexión, algunos indicadores de calidad de la educación y la necesidad de considerar nuevas materias en la formación inicial docente, elementos que deberían dar a los estudiantes rurales, campesinos e indígenas, mayores recursos cognitivos para el aprendizaje significativo, a fin de lograr con ésto, la mejora de los índices de desarrollo y contribuir a la mantención del territorio y la cultura.
