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Marcela Jossani Ferreira Polo, Karina Nonato Mocheuti, Luciana Portes de Souza Lima, Adriana Freitas de Almeida Finger, Michelly Kim de Oliveira Rosa Guimarães, Gímerson Erick Ferreira, Mara Regina Rosa Ribeiro
La competencia clínica es multifacética, influenciada por varios factores, entre los que se destacan: internos y externos a los individuos; la estructura organizativa de los servicios de salud y enfermería; los aspectos éticos; así como la consolidación de conocimientos que se han ido desarrollando a lo largo del tiempo desde la graduación. Esta investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la competencia clínica durante la formación de enfermeras en prácticas curriculares supervisadas. Se trata de una investigación cualitativa con análisis documental y grupo focal. Los datos fueron recolectados entre abril y junio de 2018 y el análisis temático condujo a su interpretación a la luz del modelo teórico de competencia clínica de Benner. Los datos se procesaron utilizando IRaMuTeQ y se examinaron mediante análisis de contenido. Los datos resultaron en seis clases según la Clasificación Jerárquica Descendente (CHD) y comprendían dos categorías. El primero, “Elementos constitutivos de la competencia clínica”, sostiene que la competencia clínica es multifactorial, multifacética, procedimental, mediada por el contexto y las interacciones que se establecen con los actores involucrados en los espacios de aprendizaje clínico. Estos elementos contribuyen a la construcción compartida de la autonomía del futuro enfermero, resultado que conforma la segunda categoría, “La (co)construcción de la autonomía del enfermero en las prácticas curriculares”. Se concluye que el desarrollo de la competencia clínica en el contexto investigado se dá a través de procesos de construcción colectiva, en los que se valoran experiencias y conocimientos previos, y se incentiva mayormente a emprender acciones e interacciones que favorezcan la (co)construcción de la autonomía en la clínica. espacios de aprendizaje.
Clinical competence is multifaceted, influenced by several factors, among which the following stand out: internal and external to individuals; the organizational structure of health and nursing services; the ethical aspects; as well as the consolidation of knowledge that has developed over time since graduation. This research aims to analyze the development of clinical competence during nurse training in supervised curricular internships. This is a qualitative research with documentary analysis and focus group. Data were collected between April and June 2018, and thematic analysis led to their interpretation in light of Benner's theoretical model of clinical competence. Data were processed using IRaMuTeQ and examined using content analysis. The data resulted in six classes according to the Descending Hierarchical Classification (CHD) and comprised two categories. The first, “Constitutive elements of clinical competence”, supports clinical competence as multifactorial, multifaceted, procedural, mediated by the context and interactions established with the actors involved in clinical learning spaces. These elements contribute to the shared construction of the future nurse's autonomy, a result that makes up the second category, “The (co)construction of the nurse's autonomy in curricular internships”. It is concluded that the development of clinical competence in the context investigated occurs through processes of collective construction, in which experiences and prior knowledge are valued, and there is greater encouragement to undertake actions and interactions that favor the (co)construction of autonomy in clinical learning spaces.
A competência clínica apresenta-se de forma multifacetada, influenciada por diversos fatores, dentre os quais se destacam: os internos e os externos aos indivíduos; a estrutura organizacional dos serviços de saúde e enfermagem; os aspectos éticos; bem como a consolidação de saberes que se desenvolvem ao longo do tempo desde a graduação. Esta pesquisa tem como objetivo, analisar o desenvolvimento da competência clínica durante a formação do enfermeiro em estágios curriculares supervisionados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com análise documental e grupo focal. Os dados foram coletados entre abril e junho de 2018, e a análise temática conduziu à interpretação deles à luz do modelo teórico de competência clínica de Benner. Os dados foram processados utilizando-se IRaMuTeQ e examinados por meio da análise de conteúdo. Os dados resultaram em seis classes pela Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e compuseram duas categorias. A primeira, “Elementos constitutivos da competência clínica”, sustenta a competência clínica como multifatorial, multifacetada, processual, mediada pelo contexto e pelas interações estabelecidas com os atores envolvidos nos espaços clínicos de aprendizagem. Esses elementos concorrem para a construção compartilhada da autonomia do futuro enfermeiro, resultado que compõe a segunda categoria, “A (co)construção da autonomia do enfermeiro nos estágios curriculares”. Conclui-se que o desenvolvimento da competência clínica no contexto investigado ocorre por processos de construção coletiva, em que as vivências e os conhecimentos prévios são valorizados, e há maior estímulo ao empreendimento de ações e interações que favoreçam a (co)construção da autonomia nos espaços de aprendizagem clínica.
