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En este artículo se evaluó la construcción del conocimiento en anatomía, a partir de la metodología ABP. Grupos de tutoría compuestos por 10 estudiantes y un profesor evaluaron 14 casos clínicos durante seis meses. De estos, se seleccionó aleatoriamente un caso para su ejemplificación, buscando ejecutar los pasos del razonamiento clínico, desde la identificación del problema hasta la generación de la hipótesis, la identificación y el uso adecuado de las fuentes de información. Luego de una secuencia protocolaria de pasos tutoriales, se verificó que se lograron todos los objetivos propuestos. Basado en experiencias de grupos tutoriales, el caso clínico presentado demuestra que los académicos, en la primera fase de la tutoría, demuestran conocimientos previos y se incentivan a mejorarlos, con la búsqueda del conocimiento científico a través del estudio individual. En la segunda fase, el grupo consolida conocimientos y adquiere conocimientos intelectuales respecto de los objetivos propuestos. También se observó que, a través de la aplicación metodológica sistemática del ABP, se puede facilitar el aprendizaje de la Morfología, conduciendo a un mejor desempeño en disciplinas afines.
Neste artigo avaliou-se a construção do conhecimento em anatomia, a partir da metodologia ABP. Grupos tutoriais compostos por 10 alunos e um docente avaliaram 14 casos clínicos durante seis meses. Destes, um caso foi selecionado aleatoriamente para exemplificação, buscando-se a execução dos passos do raciocínio clínico, da identificação do problema à geração da hipótese, identificação e uso adequado das fontes de informação. Após sequência protocolar dos passos tutoriais verificou-se que todos os objetivos propostos foram atingidos. A partir de experiências de grupos tutoriais, o caso clínico exposto demonstra que os acadêmicos, na primeira fase da tutoria, demonstram conhecimentos prévios e são instigados ao aprimoramento destes, com a busca do conhecimento científico através do estudo individual. Já na segunda fase, o grupo sedimenta o conhecimento e adquire uma bagagem intelectual referente aos objetivos propostos. Observou-se ainda que, através da aplicação metodológica sistemática de ABP o aprendizado de Morfologia pode ser facilitado, levando a um aproveitamento superior nas disciplinas correlatas.
In this paper we evaluated the construction of knowledge in anatomy, from the PBL. Tutorial groups consisting of 10 students and one teacher evaluated 14 clinical cases for six months. Of these, one case was randomly selected for exemplification, seeking the execution of the steps of clinical reasoning, problem identification of the hypothesis generation, identification and appropriate use of information sources. After following the protocol steps tutorials found that all objectives were achieved. From the experiences of tutorial groups, the clinical case above demonstrates that academics in the first phase of tutoring, demonstrate previous knowledge and the improvement of these are instigated, with the pursuit of scientific knowledge through individual study. In the second phase, the group consolidates knowledge and acquires an intellectual baggage relating to the proposed objectives. It was also observed that, by applying systematic methodological PBL learning morphology can be facilitated, leading to a higher utilization in related disciplines.
