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Janaila dos Santos Silva, Lidiane dos Santos Barbosa
Este artículo buscó problematizar la enseñanza de la psicología en la formación docente, destacando la fotografía como un poderoso recurso para superar la tradición académica que, al fragmentar el concepto de experiencia, desconoce los aspectos estéticos, éticos y afectivos en la apropiación del conocimiento. Para ello, se utilizó la metodología de sistematización de experiencias, discutiendo los procedimientos para la realización del proyecto de extensión “Imágenes formativas, significados para el desarrollo humano”, que tuvo lugar en el contexto de la implementación de una universidad pública, en el interior del nordeste de Brasil. Para desencadenar las acciones del proyecto, se planteó a los participantes la siguiente pregunta: ¿Qué imagen expresa para ustedes el desarrollo humano? La pregunta debe responderse con una imagen, así como una justificación de su elección. Las imágenes seleccionadas permitieron dialogar sobre dimensiones fundamentales de la constitución humana, como la temporalidad, la historicidad, las culturas infantiles, la expresividad y la creatividad, dando paso a un aprendizaje colaborativo, capaz de integrar las esferas del ser, el sentir y el saber en la enseñanza-aprendizaje de psicología.
This article sought to problematize the teaching of psychology in teacher training, highlighting photography as a powerful resource for overcoming the academic tradition, which, by fragmenting the concept of experience, disregards the aesthetic, ethical and affective aspects in the appropriation of knowledge. To this end, the experience systematization methodology was used, discussing the procedures for conducting the extension project “Formative images, meanings for human development”, which took place in the context of the implementation of a public university, in the interior of northeastern Brazil.To trigger the project's actions, the following question was asked to the participants: What image expresses human development for you? The question should be answered with an image, as well as a justification for your choice. The selected images enabled a dialogue about fundamental dimensions of the human constitution, such as temporality, historicity, children's cultures, expressiveness, and creativity, giving way to collaborative learning, capable of integrating the spheres of being, feeling and knowingin the teaching-learning of psychology.
O presente artigo buscou problematizar o ensino de psicologia na formação de professores, destacando a fotografia como recurso potente para a superação da tradição academicista, a qual, por fragmentar conceito e experiência, desconsidera os aspectos estéticos, éticos e afetivos na apropriação de conhecimentos. Para tanto, recorreu-se a metodologia de sistematização de experiência, colocando em discussão os procedimentos de realização do projeto de extensão “Imagens formativas, sentidos para o desenvolvimento humano”, ocorrido no contexto de implantação de uma universidade pública, no interior do nordeste brasileiro. Para o desencadeamento das ações do projeto, lançou-se o seguinte questionamento aos participantes: Que imagem expressa o desenvolvimento humano para você? A pergunta deveria ser respondida pelos estudantes de licenciaturas em História, Geografia, Pedagogia e Letras, com uma imagem, bem como com uma justificativa de sua escolha. As imagens selecionadas possibilitaram um diálogo sobre dimensões fundamentais da constituição humana, como temporalidade, historicidade, culturas infantis, expressividade e criatividade, dando lugar a uma aprendizagem colaborativa, capaz de integrar as esferas ser, sentir e conhecer no ensino-aprendizagem de psicologia.
