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Ana Raphaela Ramos da Silva, Roberto Remígio Florêncio, Semírames dos Santos Araújo, Ana Maria de Amorim Viana, Edivânia Granja da Silva Oliveira, Adriana Soely André de Souza Melo, Elan Gomes Figueiredo, Vlader Nobre Leite, Rosilene Almeida da Silva Araújo, Fabiana Carla Lopes de Lima
Esta investigación se propone reflexionar sobre los desafíos y aportes en el proceso de alfabetización, con el psicólogo educativo como mediador, discutiendo su compromiso con la educación. La problematización consiste en discutir los medios e instrumentos pedagógicos para el desarrollo humano desde la perspectiva de la alfabetización a través de la alfabetización, siguiendo itinerarios sobre el tema y buscando diferenciar alfabetización y letramento, como conjuntos distintos, pero interdependientes, en el campo de la educación. El texto retrata matices del psicopedagogo como alfabetizador y su injerencia/acción en la praxis. La metodología se fundamenta en la fenomenología, con un enfoque teórico-metodológico cualitativo. El sustento teórico se sustenta principalmente en las reflexiones de Freire (1974; 1996) y Soares (2000; 2003; 2017). Los resultados se obtuvieron a través de discusiones sobre el tema y fundamentos críticos, enfatizando el papel del psicólogo educativo como un profesional que contribuye positivamente al proceso de enseñanza-aprendizaje y construye conceptos sobre la Alfabetización y la Letramento.
This research proposes to reflect on the challenges and contributions in the process of acquiring literacy, with the educational psychologist as mediator, discussing their commitment to education. The problematization consists of discussing the means and pedagogical instruments for human development from the perspective of literacythrough literacy, following itineraries regarding the topic and seeking to differentiate literacy and literacy, as distinct, but interdependent sets in the field of education. The text portrays nuances of the psychopedagogue as a literacy teacher and his interference/action in praxis. The methodology is based on phenomenology, with a qualitative theoretical-methodological approach. The theoretical support is mainly based on the reflections of Freire (1974; 1996) and Soares (2000; 2003; 2017). The results were obtained through discussions on the topic and critical foundations, emphasizing the role of the educational psychologist as a professional who contributes positively to the teaching-learning process and constructs concepts about Literacy and Literacy.
A presente pesquisa propõe refletir sobre os desafios e as contribuições no processo de aquisição da alfabetização e letramento, tendo o psicopedagogo como mediador, discutindo o seu compromisso com a educação. A problematização consiste em discorrer sobre os meios e instrumentos pedagógicos para o desenvolvimento humano na perspectiva de alfabetizar letrando, seguindo itinerários a respeito do tema e buscando diferenciar alfabetização e letramento, como conjuntos distintos, porém interdependentes no campo da educação. O texto retrata nuances do psicopedagogo como alfabetizador e sua interferência/atuação na práxis. A metodologia baseia-se na fenomenologia, de abordagem teórico-metodológica qualitativa. A sustentação teórica fundamenta-se principalmente nas reflexões de Freire (1974; 1996) e Soares (2000; 2003; 2017). Os resultados foram obtidos por meio de discussões a respeito do tema e embasamentos críticos, enfatizando o papel do psicopedagogo como um profissional que soma positivamente no processo de ensino-aprendizagem e construtor de conceitos acerca da Alfabetização e do Letramento.
