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En los nuevos escenarios educativos, la pedagogía contemporánea ha sido profundamente enriquecida por las contribuciones de las reflexiones sociopolíticas emergentes en América Latina, especialmente en el contexto de un enfoque descolonizador. Esta perspectiva busca desafiar y reconfigurar las bases epistemológicas y metodológicas que históricamente han sido impuestas por paradigmas eurocéntricos, promoviendo una educación que valore los “conocimientos del Sur” y reconozca la diversidad cultural e histórica dela región. Este artículo ofrece una reflexión amplia a partir de un análisis cualitativo sobre el pensamiento pedagógico que surge en el "Sur Global", como ha sido descrito por grandes pensadores en el ámbito educativo. La investigación busca entender losdesafíos y cambios en las bases de conocimiento y métodos históricamente impuestos por paradigmas europeos, promoviendo una educación que valore los saberes locales y reconozca la diversidad cultural e histórica de la región. La investigación se caracteriza como cualitativa (Minayo, 2016) y bibliográfica (Gil, 1991), adoptando una perspectiva comprensiva a partir de las reflexiones de Fanon (2009), Freire (2012) y Santos (2019) y otros que orbitan la reflexión. De esta manera, encontramos acciones creativas en el campo teórico-metodológico, donde los saberes localizados, provenientes de las “comunidades del Sur”, están destacándose y ofreciendo una nueva comprensión de la realidad desde una mirada comprometida, académica-científica y políticamente militante.
In the new educational scenarios, contemporary pedagogy has been deeply enriched by the contributions of emerging sociopolitical reflections in Latin America, especially in the context of a decolonizing approach. This perspective seeks to challenge and reconfigure the epistemological and methodological foundations historically imposed by Eurocentric paradigms, promoting an education that values “Southern knowledges” and recognizes the cultural and historical diversity of the region. This article reflects comprehensively from a qualitative analysis of pedagogical thinking emerging in the "Global South," as described by leading educational thinkers. The research seeks to understand the challenges and changes in the knowledge bases and methods historically imposed by European paradigms, promoting an education that values local knowledge and recognizes the cultural and historical diversity of the region. The research is characterized as qualitative (Minayo, 2016) and bibliographic (Gil, 1991), adopting a comprehensive perspective from the reflections of Fanon (2009), Freire (2012), and Santos (2019), among others that orbit the reflection. Thus, we find creative actions in the theoretical-methodological field, where localized knowledge, originating from the “communities of the South,” is standing out and offering a new understanding of reality from a committed, academic-scientific, and politically militant perspective.
Nos novos cenários educacionais, a pedagogia contemporânea tem sido profundamente enriquecida pelas contribuições das reflexões educacionais emergentes na América Latina, especialmente no contexto de uma abordagem descolonizadora. Esta perspectiva busca desafiar e reconfigurar as bases epistemológicas e metodológicas que historicamente foram impostas por paradigmas eurocêntricos, promovendo uma educação que valorize os “conhecimentos do Sul” e reconheça a diversidade cultural e histórica da região. Este artigo faz uma reflexão abrangente a partir de uma análise qualitativa sobre o pensamento pedagógico que surge no “Sul Global”, como vem sendo descrito por grandes pensadores da área educacional. A pesquisa busca entender os desafios e mudanças nas bases do conhecimento e métodos historicamente impostos por paradigmas europeus, promovendo uma educação que valorize os saberes locais e reconheça a diversidade cultural e histórica da região. A pesquisa se caracteriza como qualitativa (Minayo, 2016) e bibliográfica (Gil, 1991), adotando uma perspectiva compreensiva a partir das reflexões de Fanon (2009), Freire (2012) e Santos (2019) e outros que orbitam este pensamento. Dessa forma, encontramos aportes criativos no campo teórico-metodológico, onde os saberes localizados, provenientes das “comunidades do Sul”, estão se destacando e oferecendo uma nova compreensão da realidade a partir de um olhar comprometido, acadêmico-científico e político militante.
