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Mirian Zuqueto Farias, Silvana de Sousa Lourinho
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre el posible diálogo interdisciplinar en la enseñanza del arte dirigido a la geometría plana en los primeros años de primaria si es posible aprenderla en la enseñanza del arte, de ahí que surgiera el siguiente problema: ¿es posible la interdisciplinariedad entre el arte y las matemáticas centrándose en la geometría plana? Como resultado, observamos que la geometría plana en el arte explora las posibilidades de aprender conceptos de geometría de superficies en las clases de arte y las oportunidades de aprender conceptos de geometría plana. Los métodos utilizados en este trabajo son, por lo tanto, de naturaleza aplicada con enfoque cualitativo a través de investigación bibliográfica destacando un mapeo de disertaciones y tesis publicadas en los años 2008 -2023conreferencia a la investigación de este trabajo, mostrando la importancia del estudio para este trabajo. Así, los resultados obtenidos en esta investigación muestran que la enseñanza del arte se une a la enseñanza de la geometría plana, pero requiere la formación continua de los profesores, a través de la reflexión que puede comprender la posible interdisciplinariedad en la enseñanza del arte y la geometría plana en los primeros años de las escuelas primarias. Además, es posible comprender las habilidades de conexión a través del diálogo activo en la enseñanza y el aprendizaje, para que los estudiantes vean y sientan una enseñanza de mejor calidad.
The purpose of this paper is to reflect on the possible interdisciplinary dialogues in art teaching aimed at plane geometry in the early years of elementary school, whether it is possible to learn it in art teaching, and the following problem arose: is interdisciplinarity possible between art and mathematics with a focus on plane geometry? As a result, we observed that plane geometry in art explores the possibilities of learning surface geometry concepts in art classes and opportunities for learning plane geometry concepts. The methods used in this work are therefore of an applied nature with a qualitative approach through bibliographical research emphasizing a mappingof dissertations and theses published in the years 2008 -2023with reference to the research of this work, showing the importance of the study for this work. Thus, the results obtained in this research show that the teaching of art unites with the teaching of plane geometry, but requires continuous teacher training, through reflection that can understand the possible interdisciplinarity in the teaching of art and plane geometry in the early years of elementary school. In addition, it is possible to understand the skills of connection through active dialog in teaching and learning, so that students see and feel better quality teaching.
O presente trabalho tem como propósito refletir sobre a possível interdisciplinaridade dialogada no ensino de arte visando a geometria plana nos anos iniciais do ensino fundamental se é possível aprendê-la no ensino de arte, daí surgiu o seguinte problema: é possível a interdisciplinaridades entre arte na matemática com foco na geometria plana? Com isso, observamos que a geometria plana em arte, explora as possibilidades de aprender conceitos de geometria de superfície em aulas de arte e oportunidades para aprender conceitos de geometria de plana. Os métodos utilizados neste trabalho são, portanto, de natureza aplicada com abordagem qualitativa por meio de uma bibliográfica enfatizando um mapeamento de dissertações e teses publicadas nos anos de 2008 – 2023 com referência a pesquisa deste trabalho, mostrando a importância do estudo para este trabalho. Assim, os resultados obtidos nesta pesquisa, percebe-se que o ensino da arte, se unifica com o ensino da geometria plana, mas requer formação contínua dos professores, por meio da reflexão que possam compreender a interdisciplinaridade possível no ensino de arte e geometria plana nos anos iniciais do ensino fundamental. Ademais, é possível compreender as habilidades de conexão por meio do diálogo ativo no ensino e aprendizagem, para que os estudantes vejam e sintam um ensino de melhor qualidade.
