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Brasil
Esta investigación-acción evaluó la eficacia de alternativas didáctico-pedagógicas como métodos complementarios en la enseñanza de la Anatomía Humana a nivel superior. Realizada en una universidad pública en Pernambuco, Brasil, la investigación involucró a72 estudiantes de los programas de Nutrición (n=41) y Enfermería (n=31), divididos en subgrupos que adoptaron metodologías activas (MA) y pasivas (MP). Cada subgrupo fue subdividido en cuatro grupos, con un grupo de control utilizando clases tradicionalesy tres grupos experimentando con metodologías alternativas: modelos anatómicos artísticos, juegos educativos y dibujo artístico. El estudio consistió en cinco sesiones para el curso de Nutrición y siete para el curso de Enfermería, comenzando con una presentación del curso y caracterización de la población estudiantil. Las reuniones subsiguientes se centraron en la entrega de contenido y la aplicación de métodos alternativos de aprendizaje. En cada sesión, los estudiantes realizaron un pre-test y, después de las clases, un post-test acompañado de una encuesta de satisfacción. Los resultados mostraron que tanto las metodologías activas como las pasivas fueron beneficiosas, evidenciado por el aumento en las respuestas correctas en los post-tests. Sorprendentemente, los estudiantes demostraron una preferencia por la metodología pasiva. Los métodos alternativos, comparados con los resultados de los pre-tests, mostraron un aumento significativo en el número de respuestas correctas en los post-tests. Al analizar el tamaño del efecto, los juegos educativos se destacaron con una gran magnitud de impacto, tanto en metodologías activas como pasivas, seguidos por el dibujo/pintura y los modelos artísticos. Se concluye que las metodologías de enseñanza alternativas potencian la eficiencia del aprendizaje, independientemente del enfoque pedagógico adoptado (activo o pasivo), reforzando su aplicabilidad como estrategias efectivas en la enseñanza de la Anatomía Humana.
This research-action assessed the efficacy of didactic-pedagogical alternatives as complementary methods in the teaching of Human Anatomy at the higher education level. Conducted at a public university in Pernambuco, Brazil, the research involved 72 students from the Nutrition (n=41) and Nursing (n=31) programs, divided into subgroups that adopted active (MA) and passive (MP) methodologies. Each subgroup was further divided into four groups, with one control group using traditional lectures and three groupsexperimenting with alternative methodologies: artistic anatomical models, educational games, and artistic drawing. The study consisted of five sessions for the Nutrition course and seven for the Nursing course, starting with a presentation of the course and characterization of the student population. Subsequent meetings focused on content delivery and the application of alternative learning methods. In each session, students took a pre-test, and, after the classes, a post-test accompanied by a satisfactionsurvey. The results showed that both active and passive methodologies were beneficial, as evidenced by the increase in correct answers in the post-tests. Surprisingly, students demonstrated a preference for the passive methodology. The alternative methods, compared to the pre-test results, showed a significant increase in the number of correct answers in the post-tests. When analyzing the effect size, educational games stood out with a large magnitude of impact, both in active and passive methodologies, followed by drawing/painting and artistic models. It is concluded that alternative teaching methodologies enhance learning efficiency, regardless of the pedagogical approach adopted (active or passive), reinforcing their applicability as effective strategiesin teaching Human Anatomy.
A presente pesquisa-ação avaliou a eficácia de alternativas didático-pedagógicas como métodos complementares no ensino de Anatomia Humana no Ensino Superior. Realizada em uma universidade pública de Pernambuco, Brasil, a pesquisa envolveu 72 alunos dos cursos de Nutrição (n=41) e Enfermagem (n=31), divididos em subturmas que adotaram metodologias ativa (MA) e passiva (MP). Cada subturma foi subdividida em quatro grupos, com um grupo controle utilizando aulas tradicionais e três grupos experimentando metodologias alternativas: modelos anatômicos artísticos, jogos didáticos e desenho artístico. O estudo consistiu em cinco encontros para o curso de Nutrição e sete para Enfermagem, iniciando com uma apresentação do curso e caracterização da população estudantil. Os encontros subsequentes focaram na entrega do conteúdo e na aplicação dos métodos alternativos de aprendizagem. Em cada sessão, os estudantes realizavam um pré-teste e, após as aulas, um pós-teste acompanhado de uma pesquisa de satisfação. Os resultados mostraram que tanto as MA quanto as MP foram benéficas, evidenciado pelo aumento nos acertos nos pós-testes. Surpreendentemente, os alunos demonstraram uma preferência pela MP. Os métodos alternativos, comparados aos resultados dos pré-testes, mostraram um aumento significativo no número de acertos nos pós-testes. Quando analisado o tamanho do efeito, os jogos didáticos se destacaram com uma grande magnitude de impacto, tanto em MA quanto MP, seguidos por desenho/pintura e modelos artísticos. Conclui-se que as metodologias alternativas de ensino potencializam a eficiência do aprendizado, independentemente da abordagem pedagógica adotada (ativa ou passiva), reforçando sua aplicabilidade como estratégias eficazes no ensino de Anatomia Humana.
