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Anaclécia Maria Santos Almeida, Cristiano Mauro Assis Gomes, Marina Nogueira dos Santos Rodrigues, Jhonys de Araujo
El Nuevo Bachillerato Brasileño tiene como objetivo generar cambios significativos en el aprendizaje de los estudiantes, fomentar un mayor interés de los estudiantes en sus estudios y prepararlos para el mundo adulto y laboral. Esta propuesta se alinea con las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje centradas en el alumno activo, participativo, autónomo y protagonista en la producción del conocimiento. El Test Enfoque-en-Proceso versión 2 y su Guía de Corrección son herramientas apropiadas para promover este tipo de enseñanza. Ayudan al profesor a desarrollar una enseñanza enfocada en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, mediante una accióndirecta sobre comportamientos que conducen a un aprendizaje más profundo y de mejor calidad. También ayudan al profesor a elaborar una enseñanza enfocada en conceptos, con el objetivo de actuar de manera más intensa en la comprensión conceptual de los estudiantes. En este artículo, mostramos cómo estas herramientas permitieron la elaboración de tres actividades pedagógicas en el contenido "La adolescencia como construcción social" de la asignatura Proyecto de Vida del Nuevo Bachillerato Brasileño. En esta presentación, demostramos que el Test Enfoque-en-Proceso versión 2 y la Guía de Corrección son herramientas adecuadas para el Nuevo Bachillerato Brasileño, ya que incentivan la reflexión pedagógica, fomentan una enseñanza centrada en conceptos y posibilitan la elaboración de actividades pedagógicas que intervienen directamente en el proceso de aprendizaje estudiantil.
O Novo Ensino Médio tem como objetivo gerar mudanças significativas na aprendizagem discente, propiciar mais interesse dos estudantes em seus estudos e prepará-los para o mundo adulto e do trabalho. Esta proposta alinha-se com as metodologias ativas de ensino-aprendizagem centradas no aluno ativo, participativo, autônomo e protagonista na produção do conhecimento. O Teste Abordagem-em-Processo versão 2 e seu Guia de Correção são ferramentas apropriadas para a promoção desse tipo de ensino. Elas ajudam o professor a desenvolver um ensino focado no processo de aprendizagem de seus alunos, por meio de uma ação direta em comportamentos que conduzem à aprendizagem mais profunda e de melhor qualidade. Elas também ajudam o professor a elaborar um ensino focado em conceitos, visando a atuar de forma mais intensa na compreensão conceitual dos estudantes. Neste artigo, mostramos como essas ferramentas permitiram a elaboração de três atividades pedagógicas no conteúdo “A adolescência como construção social” da disciplina Projeto de vida do Novo Ensino Médio. Nesta apresentação, mostramos que o Teste Abordagem-em-Processo versão 2 e o Guia de Correção são ferramentas adequadas para o Novo Ensino Médio, pois incentivam a reflexão pedagógica, fomentam um ensino focado em conceitos e possibilitam a elaboração de atividades pedagógicas que intervêm diretamente no processo de aprendizagem discente.
The New Brazilian High School aims to bring about significant changes in student learning, foster greater interest among students in their studies, and prepare them for adulthood and the workforce. This initiative is in line with active, student-centered teaching and learning methodologies, which highlight the active, participative, autonomous, and leading roles of students in the creation of knowledge. The Approach-in-Process Test version2 and its Correction Guide are effective tools for promoting this type of teaching. They support teachers in developing an education that focuses on the students' learning process, through direct engagement with behaviors that lead to deeper and higher-quality learning. Furthermore, these tools aid teachers in emphasizing concept-driven teaching, with the aim of enhancing students' conceptual understanding more effectively. In this article, we demonstrate how these tools have facilitated the development ofthree pedagogical activities within the 'Adolescence as a Social Construction' topic in the Life Project course of the New Brazilian High School. Through this presentation, we contend that the Approach-in-Process Test version 2 and the Correction Guide are appropriate tools for the New Brazilian High School, promoting pedagogical reflection, encouraging concept-focused teaching, and enabling the creation of pedagogical activities that directly influence student learning processes.
