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Paulo Roberto Florêncio de Abreu e Silva, Priscila Felix Bastos, Helena Paula de Barros Silva, Luciana Rachel Coutinho Parente, Gevson Silva Andrade, Ana Regina Marinho Dantas Barboza da Rocha Serafim, Paulo César de Oliveira, João Allyson Ribeiro de Carvalho, Jose Jorge Araujo da Silva
El significado de ser docente puede guiarse por los pilares de la logoterapia de Frankl (2008), “creación, experiencia y actitud”. En las Prácticas y Residencias Supervisadas, este significado se traduce en el desarrollo de la creación, en el ser docente investigador, en la experiencia de construcción de habilidades para observar y gobernar, y en la actitud para cambiar las prácticas a partir de la orientación, comprensión y contextualización de las situaciones observadas en el ambiente escolar. Con esto en mente, parece que la presencia de los alumnos en el “laboratorio escolar” los orienta hacia la vida profesional, permitiéndoles convertirse en profesores-investigadores al aplicar sus conocimientos en su trayectoria escolar. Así, este trabajo se justifica al presentar estudios e investigaciones sobre la Pasantía Supervisada y la Residencia Pedagógica en Geografía en la Universidad de Pernambuco, campus Mata Norte. La metodología se basa en la investigación cualitativa con el apoyo de la investigación bibliográfica, dando sentido a la importancia de la Pasantía y de la Residencia en la formación de profesores de Geografía. De esta forma, esta investigación se justifica por la legitimidad de la pasantía/residencia en el curso de Geografía en el proceso de formación de los estudiantes. Como resultado, a través del cuestionamiento con los estudiantes, hemos creado criterios para otras posibles directrices para las visitas al campo de prácticas, además de señalar algunas prácticas realizadas por los Residentes en el período 2022/2023.
O sentido em ser professor pode estar direcionado pelos pilares da logoterapia de Frankl (2008), “criação, vivência e atitude”. No Estágio Supervisionado, e na Residência, este sentido se traduz no desenvolvimento da criação, em ser professor pesquisador, na vivência em construir habilidades para observar e reger, e a atitude, para mudar práticas engessadas a partir das orientações, compreendendo e contextualizando situações observadas no ambiente escolar. Neste pensamento, parece que a presença dos discentes no “laboratório escola”, os direcionam para a vida profissional, habilitando-os a serem professores pesquisadores aplicando seus conhecimentos no percurso escolar. Assim, este trabalho se justifica, por apresentar estudos e pesquisas sobre o Estágio Supervisionado e Residência Pedagógica em Geografia na Universidade de Pernambuco, Campus Mata Norte. A metodologia, se ancora na pesquisa qualitativa com os aportes da pesquisa bibliográfica, dando sentido à importância do Estágio e da Residência na formação do professor de Geografia. Desta forma, esta pesquisa se justifica no direcionar a legitimidade do estágio/residência no curso de Geografia, no processo formativo dos discentes. Como resultados, através de questionamentos com os alunos, criamos critérios para outras possíveis orientações direcionadas às visitas ao campo de estágio, bem como apontamos algumas práticas realizadas pelos Residentes no período 2022/2023.
The meaning of being a teacher can be guided by the pillars of Frankl's logotherapy (2008), “creation, experience and attitude”. In the Supervised Internship and in the Residency, this meaning translates into the development of creation, in being a researcher teacher, in the experience of building skills to observe and conduct, and the attitude to change plastered practices based on guidelines, understanding and contextualizing situations observed in the school environment. With this in mind, it seems that the presence of students in the “school laboratory” directs them towards professional life, enabling them to become teacher-researchers by applying their knowledge to their school career. Thus, this work is justified by presenting studies and research on the Supervised Internship and Pedagogical Residency in Geography at the University of Pernambuco, Mata Norte campus. The methodology is based on qualitative research with the support of bibliographical research, making sense of the importance of the Internship and the Residency in the training of Geography teachers. In this way, this research is justified in directing the legitimacy of the internship/residency in the Geography course, in the formative process of the students. As a result, through questioningwith the students, we created criteria for other possible guidelines for visits to the internship field, as well as pointing out some practices carried out by the Residents in the period 2022/2023.
