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Ana Isabel Ponce Gea, María Luisa Rico Gómez
El objetivo de este trabajo es configurar un modelo de dificultades y propuestas para poner en práctica la conceptualización del maestro ideal desde la perspectiva de los propios docentes. La identidad del docente se configura por medio de percepciones subjetivas verbalizadas en el discurso analítico del maestro, que relacionan la dimensión profesional y personal con el contexto en el que se circunscribe, y que se va configurando continuamente. Se opta por la Teoría Fundamentada, como método, y se emplea la técnica del grupo de discusión, con 10 participantes de distintos perfiles en el ámbito educativo: formación inicial, formación final, docente en búsqueda de empleo, docente novel, docente experimentado y formador de futuros formadores. El “Modelo de dificultades y propuestas para la materialización del ideal docente”, se ha especificado en las supracategorías “Problemas para la materialización” y “Propuestas para la materialización” en relación con las siguientes dimensiones: perfil del estudiante, formación y acceso, motivaciones, marco organizativo y curricular y práctica docente. Los resultados evidencian que el paradigma en el que se inserta el modelo resultante está en la línea del enfoque socioconstructivista, así como la necesidad de una práctica reflexiva pedagógica multifocal, centrada en el ambiente social y cooperativo del aprendizaje
The objective of this work is to configure a model of difficulties and proposals to put into practice the conceptualization of the ideal teacher from the perspective of the teachers. The identity of the teacher is configured through subjective perceptions verbalized in the analytical discourse of the teacher, which relate the professional and personal dimension to the context in which it is circumscribed. Grounded Theory is chosen as the method, and the discussion group as a technique, consisting of 10 participants ofdifferent profiles in the educational field: initial training, final training, teacher looking for a job, new teacher, experienced teacher and trainer of prospective teachers. The "Model of difficulties and proposals for the materialization of the teaching ideal" has been specified in the supracategories "Problems for materialization" and "Proposals for materialization" in relation to the following dimensions: student profile, training and access, motivations, organizational and curricular framework and teaching practice. The results show that the paradigm in which the resulting model is inserted is in line with the socio-constructivist approach, as well as the need for a multifocal reflective pedagogical practice, centered on the social and cooperative learning environment.
